分析初中語文名著閱讀教學的思考與實踐

郭艷秋

摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷深入，越來越多的中外名著被選編入了初中語文教材中，以此來有效的促進學生課外閱讀活動的進展。目前，名著進入初中語文教材的形式主要有兩種，一種是節選的形式，另一種是導讀的形式。本文以農村初中語文名著導讀教學為例，就農村初中語文名著導讀現狀和對策做了相關的闡述和分析。

關鍵詞：農村初中語文;名著導讀教學;現狀;對策

對于初中語文教學而言，名著導讀教學在學生們學習語文知識的過程中發揮著重要的作用。以部編版的初中語文教材為例，名著導讀已經被納入了正式的教材體制，在培養學生閱讀能力和語文素養方面發揮著重要的作用。在當今的新課程改革背景下，名著導讀教學在初中語文教學中占據著越來越重要的位置。但是，在實際的教學過程中，名著導讀教學還存在著一定的不足之處，因此，就要針對這些不足之處展開深入的研究和分析，及時的制定出相應的解決對策。

一、農村初中語文名著導讀教學的現狀

（一）教學方面存在的問題

就農村初中名著導讀教學而言，首先，一個較為突出的問題就是很多老師對名著導讀板塊的重視程度不夠。目前，很多老師認為名著導讀板塊對學生的影響是較小的，名著導讀板塊的設計僅僅只是為了給學生們推薦文學名著，并不會對學生們的語文成績產生直接的影響。另外，與名著導讀相關的知識點在語文考試中所占的比重也是比較小的，因此，很多老師認為名著導讀教學的實用價值不高，在實際的教學中，往往會忽視這一部分的教學。其次，很多老師由于長期的受到應試教育理念的影響，因此，在開展名著導讀教學的過程中，教學的理念存在一定的問題。對于名著導讀教學而言，老師的主要責任就是引導學生們能夠正確的閱讀文學名著。但是，在實際的教學過程中，很多老師卻大幅的弱化了引導作用，僅僅是安排學生們直接去背誦名著導讀中可能會出現的考試內容。在這種情況之下，不但會使名著導讀教學變得枯燥乏味，還會對學生們的閱讀習慣和閱讀興趣產生直接的影響，對于學生們的長期發展是極為不利的。

（二）學生存在的問題

在農村初中名著導讀教學過程中，首先，很多學生對文學名著缺乏正確的認識。一方面，很多學生認為在學習語文學科的過程中，只要掌握了相關的知識點就可以了，閱讀名著并不會明顯的提升自身的語文成績;另一方面，很多學生認為文學名著缺乏娛樂性，因此，導致其閱讀名著的興趣不高。其次，很多學生缺乏閱讀名著的正確方法。在這種情況下，學生們即便是閱讀再多的著作，也不會取得最佳的閱讀成效，往往只是記住了故事情節而言，并不能夠對名著進行深入的解讀。最后，對于農村的初中生而言，獲取名著的渠道比較單一。

二、針對農村初中語文名著導讀教學現狀的對策

（一）通過教學情境的創設來激發學生的閱讀興趣

如果想要切實的提升農村初中語文名著導讀教學的成效，就要通過教學情境的創設來激發學生的閱讀興趣。首先，老師在開展名著導讀教學的過程中，要善于發掘文學名著中的經典語錄，以此來讓學生們充分的感受到那種積極向上的精神，從而逐步的對文學名著產生出強烈的閱讀興趣。例如老師在開展《西游記》名著導讀教學的過程中，可以將書中的經典語錄“不受苦中苦，難為人上人。”引入到教學的過程中，讓學生們能夠充分的感受到師徒四人不畏艱難的精神。另外，老師還可以將這句經典語錄和學習的過程聯系到一起，從而逐步的激發出學生們的學習積極性與閱讀興趣。其次，老師在開展文學導讀教學的過程中，可以利用多媒體教學手段來為學生們創設相應的教學情境。咱們還是以《西游記》為例，老師可以為學生們播放一些《西游記》的經典影視片段，讓學生們更加直觀的了解《西游記》，從而對《西游記》產生出強烈的閱讀興趣。

（二）傳授學生們正確的閱讀方法

老師在開展初中語文名著導讀教學的過程中，一定要加強對學生自主學習能力的培養，傳授學生們正確的閱讀方法。首先，老師要引導學生們逐步的掌握精度與略讀相結合的閱讀方法。在現實生活中，初中階段的學習任務是比較重的，因此，可以先采用略讀的方式來閱讀名著。例如先大體瀏覽一下名著的脈絡，將其中的精彩片段用筆記記錄下來。在學習任務相對寬松的時候，就可以再次對名著進行精讀。其次，老師要引導學生們養成撰寫讀書筆記的習慣，例如引導學生們將自己閱讀過程中的心得體會用筆記本記錄下來。

（三）為農村學生提供更多的閱讀機會

首先，學校和老師都要對此予以高度的重視，對于學校而言，要加強對學校圖書館的建設，增加文學名著的數量;對于老師而言，可以將自己收藏的文學名著提供給學生們閱讀。另外，還可以鼓勵擁有文學名著資源的學生們之間進行交換閱讀。其次，加強對學生家長的引導，使其能夠正確的認識到名著閱讀的好處。

三、結束語

綜上所述，名著導讀教學是具有重要的意義的。對于農村初中語文名著導讀教學而言，要通過教學情境的創設來激發學生的閱讀興趣，傳授學生們正確的閱讀方法，為農村學生提供更多的閱讀機會。

參考文獻：

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