中職班主任工作經(jīng)驗淺談

韓雪

摘要：中職教育是我國教育事業(yè)不可或缺的一部分，中職班主任的管理工作更為關(guān)鍵，是解決中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到問題、輔助學(xué)校有效管理的基礎(chǔ)性力量。筆者從中職班主任工作的實(shí)際出發(fā)，希望通過自己的一些總結(jié)和體會，可以給更多的中職班主任以工作上的啟示。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;以生為本

中職生的年齡一般在14歲至18歲之間，他們處在人生的不穩(wěn)定期，不會準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，情緒容易兩極化，易沖動。班主任的主要工作就是了解中職生的情緒情感特點(diǎn)，并借此規(guī)避不必要的矛盾沖突。管理學(xué)之父彼得·德魯克曾經(jīng)說過這樣一句話：“在我們的管理工作當(dāng)中人始終處于中心地位，因此在具體的管理工作當(dāng)中我們必須要注重發(fā)揮人的主觀能動性。”所以作為班主任要轉(zhuǎn)變他們的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，講究策略，靈活應(yīng)對。

一、以真情實(shí)感關(guān)愛學(xué)生，以博大胸懷包容學(xué)生

作為一名合格的中職班主任，必須要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛是班主任工作的前提，也是連接班主任與學(xué)生之間的橋梁，是中職班主任取得工作實(shí)效的核心條件。我們中職班主任唯有站在學(xué)生的立場上，真真切切的關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能夠真正地?fù)碜o(hù)我們的班主任，才能尊其師而信其道。

例如，曲同學(xué)是最后報道來到我們班級的，他之前是專業(yè)打籃球的，曾經(jīng)去過俄羅斯等很多地方集訓(xùn)，后來因為身體和教練等原因，“屈從”于家長的選擇，來到我們學(xué)校準(zhǔn)備中職升學(xué)考試。剛來的時候打過幾次退堂鼓，作為班主任我多次找他談心，每次談心他都淚流滿面，我無法想象快一米九的大小伙子究竟是受到了什么樣的委屈，在我面前這樣“失態(tài)”，后來通過和他的溝通，還有他父母和姐姐的側(cè)面了解，勸慰他有些事情已經(jīng)發(fā)生了，就讓他過去了，如果你覺得你還是有選擇的，請你拿出你的能力來證明給你父母看，并在學(xué)習(xí)和生活中主動的關(guān)心他，鼓勵他。第一學(xué)期我能明顯的感覺出來他從排斥我到慢慢地依賴我，信任我，我也很欣慰的看到他的變化。更有一次他在語文作文里提到我“他最想感謝的人”，讓我非常感動，也是對我最大的肯定。

事實(shí)上，每一個人都會犯錯，更何況是中職生呢？面對中職生所出現(xiàn)的種種問題，我們班主任不能一棒子打死，而是應(yīng)該關(guān)愛和包容，以正確的教育方式來引導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤。這樣的教育方式比直接對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評效果要好很多，不致于讓他們產(chǎn)生逆反心理。

二、以心理疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)生

在以生為本的中職班主任管理工作中，我們還需要盡量做到以心理疏導(dǎo)來轉(zhuǎn)化我們的學(xué)生。掌握一定的心理學(xué)知識是我們中職班主任必備的專業(yè)素質(zhì)，在每一個班級當(dāng)中都或多或少存在一些有心理問題的中職生，對于這部分學(xué)生要想對其進(jìn)行有效的教育管理，我們必須要采用心理疏導(dǎo)的方式對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

例如，我班有一名劉姓同學(xué)，他基礎(chǔ)課成績好，但是由于之前家庭環(huán)境的變故，此學(xué)生性情冷漠，看待問題總是會看到黑暗面，很多任課老師都和我反映過這一情況，為了解決這名同學(xué)的問題，我上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備充分后一一應(yīng)對。第一，通過班會播放我下載的視頻，主題是感恩，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，懂得發(fā)現(xiàn)身邊的美好，形成良好的班級氛圍;第二，請家長來學(xué)校面對面的溝通，通過了解，發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)對母親對他的母親有誤解，其實(shí)是希望通過自己的“特殊言論”，引起周圍人的關(guān)注;第三，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我和劉同學(xué)進(jìn)行多次的思想交流，讓他慢慢放下心理防備，我了解他冷漠的原因，聽他訴說，并且對其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力之后，劉同學(xué)情況得以有效緩解，他逐漸愿意和同學(xué)溝通，并逐漸改變了對母親的態(tài)度。看到這種情況，我由衷地替他感到高興。看到現(xiàn)在的他，誰又能想象他前一年還曾經(jīng)跟他的家長告狀“我被我班主任弄到七樓（我辦公室）了”！

心理疏導(dǎo)要求中職班主任必須要掌握和學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識，并不斷的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。這樣才能真正了解中職生的心理，有針對性的對其心理特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、加強(qiáng)與家長的溝通，共同教育孩子

我從2012年進(jìn)入中職學(xué)校以來一直擔(dān)任教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，先后帶過五屆中職班級，每屆學(xué)生至少有三分之一來自于單親家庭，不是否定所有的單親家長，但是通過與歷屆家長的溝通我發(fā)現(xiàn)，孩子就是父母的影子，很多中職生沒有良好的行為習(xí)慣和之前的家庭教育有很大關(guān)系。

很多家長形成這樣的思維定勢，認(rèn)為自己家的孩子不良習(xí)慣已經(jīng)形成，幾乎不 可能再改正。還有的家長因為自己忙于工作，對孩子有虧欠，所有孩子的所有要求，不管是正確的還是錯誤的，都盡量滿足。在日常生活中，他們對孩子的關(guān)注程度比較少，認(rèn)為將孩子送進(jìn)學(xué)校有老師看管已經(jīng)足夠，對孩子的學(xué)習(xí)和生活等等不抱任何希望，也不會主動過問。

例如，班級蘇同學(xué)家長向我請假說孩子周末回家，通過朋友圈我發(fā)現(xiàn)孩子并未回家，而是和朋友出去玩了，我出于安全方面考慮，暗示家長是不是孩子沒回家，結(jié)果不到一分鐘，學(xué)生給我發(fā)微信“解釋”了，原來家長“很負(fù)責(zé)任”的第一時間把我的暗示告訴了學(xué)生，我真沒沒法想象蘇同學(xué)的家長平時是怎么教育孩子的。

班主任在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的管理固然重要，但是家長對自己孩子的影響程度卻更大，學(xué)生家長這樣消極的管理態(tài)度對班主任管理工作的開展十分不利。如果中職學(xué)生的家長能夠有效的參與到學(xué)生的管 理工作中去，就能夠幫助班主任 展開管理工作，且管理的整體水平也會大大提高。

上述所述案例以及方法僅僅只是作為一種班主任管理經(jīng)驗上的參考，希望本文可以給更多的中職班主任以管理工作方面的啟發(fā)，引導(dǎo)更多的中職班主任參與到以生為本的班級管理工作方法的探索中，不斷提高我們中職班主任管理工作的有效性。