論小學語文課堂教學的趣味性與教育性

寇海艷

摘要：在當今教育改革的背景下，無論是家長還是教育工作者，對小學語文課堂的要求也在不斷的提升。小學語文教學的趣味性與教育性成為了當下小學語文教師重點討論的話題。基于此，本文提出了為學生創設生動形象的教學情境、引導學生進行大膽的思考、充分利用教材中的素材對學生進行教育的教學策略，能夠有效的提升小學生的語文素養與綜合能力，為我國小學語文教學的發展起到了有效的推動作用。

關鍵詞：小學;語文教學;趣味性與教育性

在新課程改革背景下，不僅僅要求小學語文教師通過教學培養學生掌握語文相關的知識，還要求教師要培養學生的語文素養，提升學生的綜合能力。這就要求教師要提升語文課堂的趣味性，進而有效的提升學生對語文知識的學習興趣，充分的激發學生大腦的潛能，為學生提供更加廣闊的學習空間，同時與語文教學中的教育性相結合，不僅提升學生對語文知識的掌握情況，還會為學生今后的學習與發展奠定一定的基礎。

一、為學生創設生動形象的教學情境

在傳統的小學語文教學模式下，教師都是以照本宣科的方式對學生進行填鴨式的教學，學生只能是被動的接受教師所傳授的語文知識。久而久之，學生將喪失對語文課堂教學學習的興趣。在新課程改革背景下，要求教師要充分的重視學生在課堂中的主體地位，并且充分發揮出自身在課堂中的引導作用，為學生創造出民主平等的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動的參與到語文課堂中。在語文教學的過程中，教師要充分的了解學生對語文知識的需求與情感需求，不能以灌輸的方式對學生進行教學，而是引發學生對語文學習的興趣，調動學生參與課堂的積極性。為了能夠讓學生呈現出趣味性的語文教學課堂，教師可以利用設置懸念的方式激發學生對語文課堂的學習欲望，進而使課堂呈現出一片學生想要學習的氛圍。這就要求教師在課堂伊始向學生拋出具有懸念的問題，充分的吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣[1]。例如，在人教版小學語文教材中，教師在講授《什么比獵豹的速度更快》章節內容的時候，教師讓學生說一說，什么動物跑得快？跑的最快的動物是什么呢？然后通過多媒體向學生展示獵豹的照片或者是短視頻，向學生提問，知道這是什么動物嗎？它每小時的奔跑時速會達到多少？此時學生們開始對教師提問的問題感興趣，教師告訴學生，獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，此時伴隨著學生們的驚訝聲順勢向學生引出今天要學習的內容，向學生介紹說，今天我們要學習的這篇課文的題目是《什么比獵豹的速度更快》，那么同學們想不想知道還有什么會比獵豹跑得更快呢？如此一來，增添了語文課堂的趣味性，同時有效的激發了學生對課堂的興趣，在這樣的氛圍下學生的學習效率可以得到有效的保證。

二、引導學生進行大膽的思考

在新課程改革背景下，學生是課堂中的主體，語文教師會給予學生充分的重視，鼓勵學生進行大膽的思考，充分培養學生的思維發展，提升學生的思維發展能力，使得學生對語文課堂逐漸產生興趣。在新課程改革多次對學生素質培養強調的背景下，教師要為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生以放松的心情學習語文知識，讓學生能夠敢于在課堂中向教師提出自己的疑惑與問題，教師可以引導學生一起進行討論。值得注意的是，不論是教師在課堂中提出的問題還是學生提出的問題，在討論開始之前教師要給學生充足的時間進行獨立的思考，學生要對問題現有自己的分析與判斷，通過自己的獨立思考后再進行與同學之間的討論，彼此之間交流各自的想法與觀點，進而有效的發揮出學生在語文學習過程中的主動性，提升學生在課堂中的參與度，在激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生進行大膽的思考，培養學生思維的發展。值得注意的是，為了能夠確保語文課堂的教育性，大膽的思考并不等同于學生的胡亂猜想，此時要求教師充分的發揮出自身在語文課堂中的引導作用，要引導學生學會正確的思考問題，要將猜測建立在一定的科學基礎上，進而有效的促進學生思維的發展[2]。

三、充分利用教材中的素材對學生進行教育

小學語文教材中的學習內容是經教育專家千挑萬選而組成的，很多課文都具有一定的教育意義，在向學生傳授語文知識文化的同時，對學生進行了愛國主義的思想教育，這對于小學高年級教育階段的學生來說具有十分重要的意義。例如在人教版小學語文教材中，教師在對《圓明園的毀滅》這篇課文進行教學的時候，更重要的是要讓學生銘記歷史，雖然身處于祖國繁榮昌盛的和平年代，但是不要忘記列強的侵略帶給我們的恥辱，要培養學生形成發奮學習建設祖國的志向，通過語文課堂不僅實現對學生文化知識的教育，還要實現對學生品質道德的教育[3]。

結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師要充分的利用先進的技術設備，為學生呈現出豐富多彩的學習氛圍，使得小學語文課堂不再是枯燥乏味的，而是具有一定趣味性的，同時要實現語文課堂的教育性，不僅要引導學生大膽的對課堂內容進行思考，還要充分的利用教材中的素材，實現對學生的教育功能。在小學語文日常教學的過程中，語文教師要不斷的總結與歸納教學的方法與經驗，有效的提升小學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]彭永峰.試論小學語文課堂教學的趣味性與教育性[J].讀寫算：教師版，2015 （35）：47-47.

[2]賴艷華.小學語文教學趣味性和教育性相結合的實踐[J].科普童話，2015 （9）.

[3]史艷娟.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探索[J].中國校外教育：上旬，2017 （6）：100-101.