淺談中職“互聯網+”數學課堂教學模式的構建

王克春

[摘? ?要]在當今互聯網時代，“互聯網+”為中職數學教學改革提供了充分的便利條件。從意義上講，“互聯網 + ”為教師創新教育教學活動提供了新機遇;從條件上看，“互聯網+”為教師創新教育教學活動創造了新條件;從策略上總結，“互聯網+”為教師創新教育教學活動開辟了新途徑。

[關鍵詞]中職;“互聯網+”;數學課堂;教學模式

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0092-02

在當今互聯網時代，“互聯網+”為中職數學教學改革提供了充分的便利條件。通過網絡載體，實現教學資源的優化共享，謀求教育教學模式的改革創新，已經成為中職學校優化教育教學效果的途徑之一。

一、“互聯網+”為教師創新教育教學活動提供了新機遇

自從李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃以來，“互聯網+”便作為一種創新路徑在各個領域落地生根。事實上，作為一項技術革命，互聯網由來久矣，它帶給人們生產生活的變化可謂是“革命性的”、全球化的。可以說，21世紀是一個知識經濟的時代，是全球化、信息化的時代，日益深刻地影響著我們的生活、學習的，是互聯網。作為教育工作者的我們，更驚喜地發現，互聯網也正改變著教育的方式。有人說，互聯網時代的教學有更多維度，教學資源是海量的，因而教學應該是更加開放、包容的。的確如此，互聯網時代學習資源的豐富、學習方式的多元，也為教師的教育教學創造了新的機遇，提出了新的挑戰。“互聯網 +”的教育教學新路徑，為我們指明了前進的方向。“互聯網+數學教學”也是一個開放的概念，它指明了“數學教學+學習方式的選擇”這一新方向——以互聯網作為中職課堂教學的工具、對象、資源、方法和環境，讓互聯網更好地為教學服務，通過設計不同的教學程序，真正做到因材施教，對癥下藥，全面提升中職學生的課堂參與度，提高教學質量。

二、“互聯網+”為教師創新教育教學活動創造了新條件

隨著微信群、QQ 群等互動平臺的出現，教師以“互聯網+”為路徑創新教育教學活動的空間越來越廣闊，使得師生之間、生生之間的討論交流突破了時間、地域的限制。“互聯網+”互動平臺讓教師能夠更方便、快捷地為學生“排憂解難”。例如，對于教學內容中的重難點知識，教師可以在互動平臺上強調、重申，通過教師的指導、點撥幫助學生更好地掌握;在課后，對于在上課過程中沒有弄懂的問題，學生可以在互動平臺上提出，教師及時進行解答，學生便可消除疑惑;對于學生作業中出現較多的問題，教師可以在互動平臺上再次講解、分享，學生便可更加深刻地理解。通過師生這樣的線上交流，學生線下的學習動力必將更足，對教學效果的提升必有較大的促進作用。這一切，都為全面提升中職學生的課堂參與度、提高教學質量創造了便利而嶄新的條件。為此，在“互聯網+”時代，我們要做教育的有心人，跟上時代的步伐，借助優越的條件，把握教育改革的前進方向，為學生提供有效的教育、優質的教育。

三、“互聯網+”為教師創新教育教學活動開辟了新途徑

中職數學教學資源原來以紙質文本資源為主，所呈現的內容較為枯燥，知識點太抽象，不利于學生吸收，特別是對于原本數學基礎不扎實、學習興趣薄弱的中職生來說，更需要挖掘生動活潑的教學資源來吸引學生視覺、聽覺與思維的關注，讓學生對學習中職數學知識產生興趣。而在“互聯網+”背景下，教學信息化也成為中職教育教學改革的主要方向。中職數學教育教學策略也應跟上時代需要和變化，利用“互聯網+數學教學”為教師創新教育教學活動開辟新途徑。

在“互聯網+”時代，實現中職數學教學目標并不是一件難事。互聯網上有海量的教學資源，有最新的資訊、動態，有翔實的數據、統計、報告、案例，有有趣的視頻、情景、教輔資源。教師要善于利用、充分利用這些豐富的網絡資源，構建中職“互聯網+”數學課堂教學模式，把能夠形象呈現教學內容的教學素材引進課堂教學中，讓問題情境更生動有趣，使教學案例更貼合實際，為學生呈現一個富于時代感和趣味性的數學課堂。所以，中職“互聯網+”數學課堂教學模式實質是“數學教學內容+學習方式的選擇”，它是一個開放的教育教學模式。其研究目標是以互聯網作為中職課堂教學的工具、對象、資源、方法和環境，探索如何讓互聯網更好地為教學服務，通過設計不同的教學程序，真正做到因材施教，對癥下藥，全面提升中職學生的課堂參與度，提高教學質量。中職“互聯網+”數學課堂教學模式的建構，其策略是利用“互聯網+”海量資源呈現富于時代感和趣味性的數學課堂教學結構、內容和方法。

在課堂教學結構和教學內容上，它以“互聯網+”海量資源的利用為優化課堂教學內容的手段，一改傳統中職數學課堂教學內容與學生需求嚴重脫節的狀況，把冰冷難懂的公式定理、煩瑣復雜的推理計算用形象、直觀、具有趣味性的現代信息技術手段進行呈現，讓學生不再感到數學學習枯燥乏味，擺脫厭學情緒，從而輕松、愉悅地參與教學。在此目的下的中職“互聯網+”數學課堂教學結構，是一個靈動的結構，因教學內容而異，因教學重難點的突破需要而異，內容來自教材，資源來自網絡，課堂教學更加豐富有趣，包含的信息量更大，傳授的知識更加與時俱進。

在課堂教學方式和方法的選擇和運用上，新課程改革強調改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，倡導運用自主學習、主動探究的學習方法。在教學實踐中，我們采用“任務驅動”的方式，讓學習任務驅動學生自主、合作、探究式學習。在具體操作上，借助“互聯網+”背景下的教育教學優勢，我們利用多媒體及網絡教學平臺給學生分解學習任務，以任務驅動學生思考。在這一過程中，教師應重視學生的主體性，強化學生自主學習意識和能力的培養。其次，我們選擇能夠有效完成學習任務的方式方法。教師根據不同的學習任務和學習內容，選擇適合學習任務和內容的教學手段、方法，幫助學生學習，進而實現教學目標，完成教學任務。例如，進行函數圖像及幾何知識的復習教學時，針對中職學生底子薄的實際，我們利用信息技術手段從海量的資源中選擇了一些直觀的模型，對照學習內容讓學生進行思考、討論與交流。根據教學的需要，教師通過合理使用信息技術，不僅讓學生直觀形象地學習了數學知識，提高了學生學習的積極性，而且改善了學習效果。再如教學習《橢圓》一節時，教師應用幾何畫板模擬橢圓的形成過程圖，以F1、F2為橢圓的兩個焦點，在圓上任取一點A，連接點F1、F2，作AF2的垂直平分線交AF1于點P，動畫中P點的運動軌跡就直觀、形象地構成了一個橢圓。通過對動態變化全過程的觀察，學生深刻體會了橢圓的定義。又如教學《平面向量》，教師用幾何畫板動態展示向量的平移、加減過程，能夠讓學生在很短的時間里迅速理解平面向量的線性運算原理與方法，而且能夠進一步拓展，讓課堂教學的容量更大。

總之，中職學校建構“互聯網+”數學課堂教學模式的意義重大、條件成熟。這一教學模式把形象呈現教學內容的教學素材引進課堂教學中，讓問題情境更生動有趣，使教學案例更貼合實際，目的是培養學生學習興趣，促進學生自主學習、合作學習。以“互聯網+”為教學新途徑來推進中職數學教學改革，也是時代發展的必然要求。

（責任編輯 周侯辰）