培養小學生數學學習興趣“四部曲”

謝晶

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0157—01

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。濃厚的興趣是學習活動的自覺動力。當學生對某門課程產生了濃厚的學習興趣，他們在學習活動中思維、記憶、注意力等各種學習因素就能被充分調動起來，進而進入最佳的學習狀態。而在這種學習狀態下學習，就能取得最佳的學習效果?？梢?，培養學生的學習興趣至關重要。下面，筆者就小學數學學習興趣的激發，談談自己的做法。

一、以“愛”培養學生學習數學的興趣

教師的關愛是學生的陽光雨露，能激發學生學習數學的興趣、增強學生學習數學的信心、調動起學生學習的積極性，從而促使教學效率的提升。因此，教學中，教師要以真誠的愛對待學生，要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，同時還要鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，使學生感覺到如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，要給予表揚和鼓勵;對那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

二、以“境”培養學生學習數學的興趣

由于應試教育的影響，使得很多學生認為數學是枯燥乏味的。一提起數學課，除了無休止的計算，就是無法想象的幾何圖形。其實，數學是很有趣的，它的美無處不在。而教學情境能有效激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。因此，教學時，教師可以結合自己所教學生的特點和教學內容的實際，適時創設教學情境，使學生在教學情境中? ? 獲取知識和能力。

如，教學“商不變的性質”“面積和面積單位”等內容時，筆者借助多媒體創設生動、有趣的故事情境以導入新課。這樣，學生在聽故事的過程中復習了舊知識，產生了新問題，接下來便會積極主動地投入到探究學習過程中，教學效果不言而喻。

三、以“疑”培養學生學習數學的興趣

思源于疑，疑源于思。這句話說明了質疑的重要性。因此，教學時，教師不應該用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，讓學生在質疑、討論中尋找自我、體現價值，從而激發他們內在的學習動力，培養他們開拓創新的精神。筆者是這樣做的：注意抓住契機，適時點燃學生質疑、爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會。

如，教學“除數是兩位數的除法”時，簡算“1200÷500”一題，筆者先讓學生自己在本子上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生興趣濃厚、信心百倍地做了起來。之后，筆者組織學生交流結果，有兩種結果。一種認為是商2余 2，另外一種認為應該是商2余200。這時，筆者組織學生進行討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。在討論的過程中，同意第一種答案的學生就意識到自己錯了，學習效果極好。

四、以“動”培養學生學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見，要真正獲取和鞏固數學知識，只有通過學生自身的行動才能實現。因此，教學時，教師要鼓勵學生“動”起來，真正實現“做”數學。

比如，教學“統計知識”一課時，筆者讓學生統計學校內，八層以上的樓有幾棟，以下的有幾棟;班級里的男生有幾人，女生有幾人;全班學生家住學校一公里以內的學生有幾人，以外的有幾人。讓學生通過實實在在地統計，讓他們真正理解什么是統計、為什么要統計、如何來統計。

又如，在教學完“年、月、日”一課后，筆者組織學生自己動手制作2018年的年歷、用硬質制作鐘表等等。

再如，在教學完“長方形、正方形面積”一課后，鼓勵學生動手測量生活中的長方形、正方形的面積……

通過一系列的實踐數學活動，使學生體會到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，激發了他們學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。對數學學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師應因人而異、因勢利導，把學生參加各種課外活動與學習數學緊密聯系起來，讓學生興趣盎然地獲取數學知識和能力。

編輯：謝穎麗