小學語文群文閱讀的價值及教學策略

李愛花

【關鍵詞】 小學語文;群文閱讀;價值;教學策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0148—01

近年來，隨著我國教育改革的深化推進，小學語文教學模式也發生了很大的變化。小學語文是小學教育教學的重點課程之一，有利于促進學生綜合素質的提高。群文閱讀是一種新型的教學模式，不僅有利于拓寬學生的知識面，而且也有利于提高學生的閱讀能力。可見，教師采取有效的群文閱讀教學模式對學生的發展是極為有利的。為此，接下來筆者就小學語文群文閱讀的價值與教學策略進行分析，以期能與其他教育者共同交流。

一、小學語文群文閱讀的價值

1. 提高學生的閱讀速度。根據《語文課程標準》的要求，學生在默讀時每分鐘應閱讀300字以上。但是就實際的閱讀教學來看，通常一篇500字左右的課文至少要用一節課的時間教學，很顯然這對培養學生速讀能力是極為不利的。學生在速讀時需要頭、手、腦等并用，這也需要通過訓練才能形成。根據相關的實踐表明，若學生沒有進行一定數量的閱讀訓練，要想培養學生的速讀技能基本上是空談。2.培養學生良好的思考能力。現如今，教學策略基本上都是以“流水線”模式為主，固定的模式、教育方式，學生在學習中很被動，基本上沒有自主思考的空間。更有甚者，部分教育者在教學中并沒有主動解決學生內心存在的疑問，學生整體的學習進度受到影響。為此，要想避免此類問題，教師應鼓勵學生主動進行群文閱讀，給學生自主思考的空間，如此也能培養學生良好的思考能力。3.拓寬學生的知識面。提高學生綜合素質行之有效的方法就是擴展其知識面。群文閱讀可以一定的主題為基礎，給學生提供多篇文章，讓學生在閱讀中獲取大量的素材，如此也能有效拓展學生知識的寬度與廣度，拓展學生的知識面。

二、小學語文群文閱讀教學策略

1. 確定閱讀的主題，精心選擇閱讀材料。語文教材基本上每個單元都是圍繞著某一個主題進行，若教師在教學中教將同一個主題的文章放在一起教學，便能讓學生在對比分析的過程中對同一個主題研究得更加深入。以教學“愛我中華”這個單元的內容為例，筆者結合了后面的文章，如《山海關》《望大陸》《明天更輝煌》等一起教學，讓學生能對比閱讀。通過指導學生們進行群文閱讀，并結合與文章有關的插圖讓學生想象當時的場景，讓學生反復誦讀文章，并讓學生表達出自己的感悟，如此也能讓學生深刻理解文章的內容以及中心思想，體會當時人們熱愛領袖、人民群眾對黨的熱愛、熱愛新中國的思想情感，體會新中國成立的偉大意義。2.合理推薦閱讀文章，培養學生正確三觀。就小學階段的群文閱讀教學來看，其需要遵循一定的層次與順序，注重整體閱讀教學效果。對于一些經典且優秀的作品，教師可以先安排學生閱讀并深入體會文章內涵。如，筆者結合父愛母愛這一主題選擇了幾篇文章：第一篇是朱自清的《背影》，第二篇是胡適的《母親》，第三篇是林夕的《母親的存折》。通過閱讀這幾篇文章，學生們也能深刻體會到父愛與母愛的偉大，培養學生良好的德行。通常來說，此類文章的閱讀，筆者也安排過很多次，讓學生們潛移默化地受到影響，如此學生也能學會感恩父母，無形之中也實現了對學生的德育教育。3.引導學生積累知識，提升學生的語文能力。學生在群文閱讀中也能逐漸形成良好的獨立思考習慣，提升學生的獨立思考能力以及自我表達能力。由此可見，教師在教學中可以通過多個環節設計給學生抒發自身情感的機會。首先，筆者先將學生分為幾個小組，在學生們閱讀結束之后給足時間并鼓勵學生以通順的語言表達出感悟，無形之中也提高學生的語言表達能力。其次，教師可以選擇合適的時間，引導學生朗讀自己認為寫得好的片段并邀請小組成員共同欣賞，以此提高群文閱讀的學習效率。最后，在群文閱讀教學中，科學設計問題情境，優化學生獨立思考與合作探究過程，把握好閱讀進度，科學指導學生進行閱讀交流，以此達到閱讀積累的目的，促進學生表達能力、寫作能力以及思維能力的提高。

總之，群文閱讀教學作為語文教學的重要一部分內容，教師應正確開展群文閱讀，對小學生的實際情況做適當調整，最大程度地發揮學生的主觀能動性，讓他們主動參與到群文閱讀中，提高整體的閱讀效率，同時也為學生日后的發展奠定良好的基礎。

編輯：張慧敏