摭談初中語文閱讀教學

管艷花

【關鍵詞】 初中語文;閱讀教學;現狀;方法

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0124—01

隨著新課程改革的不斷深化，閱讀教學已經成為語文學科教學的重點之一，教師在教學過程中也應該重視閱讀教學，不斷培養學生的閱讀能力。這是因為培養良好的閱讀能力對于學生而言具有重要的作用，能夠幫助學生學好語文學科，能夠幫助學生吸收知識，提升他們的核心素養以及綜合素質。

一、當前我國閱讀教學的現狀

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于學生的發展有著重要影響。通過閱讀教學，能夠給學生傳授更多的語文知識，從而培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的整體閱讀能力。但是就當前我國語文學科的閱讀教學現狀來看，情況并不樂觀。首先，教師沒有意識到閱讀教學的重要性。大部分教師仍然受傳統教學方法的影響，在教學中沒有重視閱讀教學，將教學的重點放在提升學生的學習成績上，由此導致學生沒有養成良好的閱讀意識，造成高分低能的現象。其次，創新流于形式。在閱讀教學中，教師可能會根據新課程改革的要求，采用多種新穎的教學方法，比如互動教學、情境教學、小組合作等新穎的教學方法，出發點是比較好的，但是由于過分地強調發揮教師的主導作用，在課堂上沒有顧及學生的個性思維，使得這些創新的教學方法流于形式，并沒有取得很好的效果。最后，傳統的教學方法仍然盛行。受到應試教育的影響，部分教師一時難以轉變教學觀念，在閱讀教學中仍然是采用劃分層次、分析詞句、手法等方法，雖然這些也是教學的重點，但是不能充分發揮學生的閱讀主觀能動性，無法培養學生的閱讀能力。

二、培養學生閱讀能力的有效方法

1. 轉變閱讀觀念，將主動權還給學生。在傳統教育的背景下，大部分教師仍然無法轉變教學觀念，在閱讀教學中擔心學生學不到更多的閱讀技巧，在課堂上總是滔滔不絕地講，導致學生只是學到理論知識，并未得到實踐，閱讀能力不強。這種填鴨式的教學方法使得學生對閱讀課的興趣不高，甚至是不喜歡上閱讀課。因此，作為語文教師，更應該順應新課程改革，轉變閱讀教學的觀念，在課堂上給予學生更多的時間，將學習主動權歸還給學生，讓學生養成良好的閱讀習慣。比如，在閱讀教學中，教師可以放手讓學生專心閱讀即將要學習的文章，并且大膽地說出自己的想法。教師要做的就是指導學生做好閱讀的每一個步驟，讓學生有更多的時間去閱讀、思考，體會作者字里行間所要表達的意思，不斷發揮學生的主體作用，感受閱讀課的樂趣所在。實踐證明，只有教師將課堂還給學生，學生才會感受到自己才是課堂的主人，從而全身心地投入到語文閱讀課的學習中，進而逐漸提高自身的閱讀能力。

2. 有效引導學生，提高學生的閱讀效率。在新課程改革的背景下，教師基本上都是尊重學生的主體地位，卻沒有重視教師的引導，忽略了教師的主導地位。相關教學經驗表明，教師在教學中只有有效引導學生，學生的學習效率才會得到提高。為此，教師在閱讀教學過程中，一定要重視對學生的引導，這對培養學生良好的閱讀習慣、提升學生的閱讀效率具有至關重要的作用。與此同時，教師不能盲目地引導學生進行閱讀，要有針對性、有目的地引導學生，以提高學生的閱讀水平。比如，教學《濟南的冬天》時，教師可以給學生設置以下幾個問題，引導學生進行閱讀：（1）濟南的冬天總的特點是什么？（2）課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？（3）學了本文之后，你的感想是什么？通過問題引導學生有效閱讀，在一定意義上提高學生的閱讀效率。

3. 強化學生交流，培養學生的閱讀能力。初中階段學習的科目比較多，學生學習的壓力比較大，學生學習的能力十分有限。另外，一節課僅有短短的四十五分鐘，如何在有效的時間內開展閱讀教學，達到培養學生良好閱讀能力的效果，也是十分關鍵的。筆者認為，教師可以通過強化學生課堂交流的方法，讓學生分享自己的閱讀體會，共同培養并提升全班學生的閱讀能力。比如，教學朱自清的《春》這篇文章時，教師可以先講解這篇文章的主旨，然后讓學生自由閱讀課文，并且給學生半節課的時間互相交流讀后感，以及自己的一些收獲。有的學生閱讀了這篇文章之后，對于寫景的部分很有啟發;有的學生閱讀之后，對這篇文章的語言有很大的感觸等。先讓學生互相交流，然后教師做個簡單的小結。整個過程教師都擔任主持的角色，確保閱讀課有效開展的同時，培養學生的閱讀能力。

編輯：馬德佳