淺議語文教學(xué)中的“三實(shí)”特色

王小玲

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);真實(shí);扎實(shí);樸實(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0116—01

語文教學(xué)改革幾十年，驀然回首，我們苦苦追尋的語文教學(xué)秘籍，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，那就是學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何才能在語文課堂上努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，一堂語文課只有具備了“三實(shí)”特色，即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，才能抓住語文課本真的東西。

一、真實(shí)

所謂真實(shí)就是跟客觀事實(shí)相符，不假。真實(shí)的語文課堂要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)情。首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。其次，在充分考慮學(xué)生的學(xué)情，考慮學(xué)生已有知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使課堂教學(xué)高效。

2. 尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和差異。真實(shí)高效的語文課堂，應(yīng)該是教師關(guān)注全體學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的課堂。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，在引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)之下，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

3. 尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都有他們固有的生活體驗(yàn)。真實(shí)的語文課堂首先要尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，從而更好地理解文本。

4. 教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。真實(shí)的語文課堂，預(yù)設(shè)和生成應(yīng)該是多角度、多層次、全方位的。只有預(yù)設(shè)充分了，面對(duì)課堂的生成，教師才能駕馭自如。面對(duì)始料未及的生成，教師要給予快速而富有智慧的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并且及時(shí)捕捉生成中有用的東西，讓課堂因?yàn)樯勺兊蒙羁獭⒕省枬M。

二、扎實(shí)

1. 扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字寫字教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》每一學(xué)段中，對(duì)識(shí)字寫字都做了具體明確的要求。要想做到扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫字，就要將每一學(xué)段的識(shí)字寫字目標(biāo)落實(shí)在每一節(jié)語文課當(dāng)中，保質(zhì)保量完成識(shí)字寫字任務(wù)。一筆一畫，一字一詞，導(dǎo)在難寫之處，易錯(cuò)之處，既關(guān)注書寫的質(zhì)量，還要關(guān)注書寫的速度。

2. 扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練。首先要確保學(xué)生朗讀的時(shí)間。其次，要重視朗讀方法的指導(dǎo)。再次，要重視多元的評(píng)價(jià)方式。一堂好的語文課，如果學(xué)生在朗讀方面有了縱向橫向的發(fā)展，那這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練就是扎實(shí)的。

3. 扎扎實(shí)實(shí)品詞析句的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)學(xué)段中，閱讀目標(biāo)中關(guān)于品詞析句能力都有具體要求。從第一學(xué)段中“要求結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的意思”，到第四學(xué)段中“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，這些要求是臺(tái)階式的，是螺旋上升式的，只有在每節(jié)課中扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品詞析句能力，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

4. 扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。字詞句篇，聽說讀寫，前者是載體，后者是目標(biāo)，而“寫”又是學(xué)生語文能力的核心指標(biāo)。從低年段的說好寫好每一句話開始，到高年段的說好一段話寫好一篇文章，都要求語文課要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。一堂語文課的說話寫話訓(xùn)練，在教給學(xué)生方法的同時(shí)，不求多，只求實(shí)，不求量，只求質(zhì)，力求做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。

三、樸實(shí)

樸實(shí)的意思即樸素、充實(shí)。什么樣的課堂才是樸實(shí)的課堂？

1. 教學(xué)重難點(diǎn)凸顯到位。有些語文課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)總要求面面俱到。導(dǎo)入追求高、大、上，拓展延伸追求新、奇、特，一節(jié)課下來，教學(xué)重難點(diǎn)沒有突出、突破。樸實(shí)的課堂，導(dǎo)入要求短、平、快，要和所學(xué)內(nèi)容高度貼近，要在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生學(xué)習(xí)激趣、鋪路。拓展延伸要精、準(zhǔn)、實(shí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有促進(jìn)，內(nèi)化的作用，不可程式化。樸實(shí)的語文課堂，一定是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)凸顯到位的課堂。

2. 教師角色轉(zhuǎn)變。教材、教師、學(xué)生三者學(xué)生是主體，學(xué)生發(fā)展是課堂的第一要?jiǎng)?wù)。樸實(shí)的課堂是教師以教材為媒介，以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師是背景，學(xué)生是風(fēng)景，切不可背景變成風(fēng)景。教師是“靜”的，在“靜”的狀態(tài)下讓學(xué)生“動(dòng)”起來，或朗讀，或思考，或品味，或想象，要以一位“牧者”的身份引領(lǐng)學(xué)生走向水草豐茂的廣闊天地。

3. 關(guān)注文本的利用。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，而文本就承載著這個(gè)基本特點(diǎn)。樸實(shí)的語文課堂，教師會(huì)利用文本，以文本為抓手，引領(lǐng)學(xué)生通過文本進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

4. 多媒體技術(shù)運(yùn)用合理。隨著多媒體在語文課堂中的廣泛應(yīng)用，總有一種“人為物所累”之感，教師常常有“顧得了搖鈴子，顧不得裝聾子”之嫌。樸實(shí)的語文課堂，多媒體的應(yīng)用可能不會(huì)過于頻繁，但一定會(huì)用得適時(shí)、合理、正確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用或影響。

總之，我認(rèn)為，只要在語文課堂中體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的特色，我們就會(huì)找到語文教學(xué)本真的東西，語文課也一定會(huì)綠色、和諧、高效。

編輯：馬德佳