導學案在初中生物教學中的應用

尹燕 史麗芳

【關鍵詞】 初中生物;導學案;應用

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0105—01

“導學案”，顧名思義就是引導學生學習的方案。它是在新課程理念指導下，為達成一定的學習目標，根據(jù)教學內(nèi)容，通過教師研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。導學案將學習內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，通過課前引導預習、課堂教師講解，學生參與討論，當堂訓練鞏固，達到了掌握新知識的目的。這種教學方法改變了教師“以講為主，以講居先”的教學格局，充分調動了學生學習的積極性、主動性，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。那么，在實際教學中如何運用導學案提高教學效果呢？筆者認為可以從以下三個方面著手：

一、巧設問題，創(chuàng)設情境，引導學生積極思維

從導學案的實施看，問題探究是關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效。著名教育學家陶行知談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨。”可見，不僅要問，還要問得巧妙。在導學案設計中應結合學生實際情況，扣準教學重點，按照由小到大，由簡到繁，由易而難的原則，循序漸進地設置問題，這樣才能最大限度調動學生的積極性。例如：在人教版七年級生物《莖的輸導功能》一節(jié)學案的設計中，關于水分的運輸途徑這部分內(nèi)容，可提前安排學生“就地取材”動手實踐，教學中老師引導學生觀察紅墨水使枝條的葉脈變紅的現(xiàn)象后提問：紅墨水是通過什么途徑進入葉片中的？這就促使學生要了解莖的結構，對莖的結構作進一步的思考和探究，使學生的思維能夠持續(xù)下去。

二、合理引導，大膽質疑，鼓勵學生積極探究

在成功激發(fā)學生的求知欲后，讓學生在小組內(nèi)相互討論、交流，在討論中分析，在推理中歸納，合作交流，共同解決問題。課堂上教師適時地給予指導，幫助學生及時處理學習過程中出現(xiàn)的困難和問題，使其掌握科學的學習方法，提高解決問題的能力。例如，在《魚鰭的作用》教學中，我是這樣設計導學案引導學生探究的：人靠腿來走路，鳥兒靠翅膀飛翔，魚在水中又是靠什么來游的呢？它是怎么游的呢？怎么來驗證你的結論？經(jīng)過課前預習和課堂引導，學生的探索欲被充分調動起來，大家認真觀察實驗，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結論。又如在觀察“雞卵結構”教學中，針對“雞卵的內(nèi)部結構及功能”這一問題，我在導學案設計中明確提出學習目標、操作步驟及注意事項，然后要求各小組組長負責，帶領同學們查閱資料、動手操作，觀察各部分的形態(tài)并了解其功能，最后將探究結果進行集中展示，與其他小組相互交流、相互點評，此時教師幫助補充總結。這樣的學習過程不僅促進了學生對新知識的理解掌握，又提高了學生處理信息、分析問題、自主學習的能力。

三、鞏固練習，當堂檢測，提高課堂學習效率

積極恰當?shù)木毩暸c檢測是鞏固和提高教學效果的良好保證。在每節(jié)課導學案設計中，根據(jù)實際教學情況安排5-10分鐘時間的隨堂檢測，圍繞本節(jié)課學習的重點和難點內(nèi)容設置適量練習，幫助學生對所學知識當堂訓練鞏固。練習完成后讓學生自己總結：本節(jié)課我們探究到什么？收獲了什么？對所學知識系統(tǒng)化。同時，為使課堂教學具有延伸性，導學案除設置常規(guī)作業(yè)外，還應注重書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，充分挖掘利用好鄉(xiāng)土資源，把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學生興趣的問題向課外拓展，通過課外觀察、調查研究，拓展延伸，深化提高。這種高效率的課堂教學，不僅得到了學生的歡迎，而且對新知識的鞏固起到很好的促進作用。

總之，運用導學案進行生物教學，既是實施新課程標準的有效方法，也是教育本質得以體現(xiàn)的有效手段。教師做好充分的課前準備，對導學案中所探究問題質量和水平的正確把握，注意課堂活動的調控，是否面向全體學生，避免有挫傷和打擊學生積極性的語言或舉動，對學生個性和特長發(fā)揮予以重視等等，對新時代教師提出了新的更高的要求。這就要求我們每一名老師都要適應現(xiàn)代教學改革需要，積極投身新課改，加強課堂教學探索，只有在不斷的教學實踐中解決了上述問題，才能把導學案的作用充分發(fā)揮出來，從而真正提高課堂教學效率。

編輯：張 昀