初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

王有虹

【關鍵詞】 初中數學;學生;自主學習能力;培養;策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0077—01

當今社會，隨著教育水平的提升與素質教育的深化，新課改的目標逐漸轉向提升學生核心素養，迫切要求在初中數學教學中提升學生主體地位，增強其自主學習能力，從而促進學生綜合素質的提升。注重自學能力的培養，可以充分激發學生學習熱情;幫助學生樹立創新精神，增強其創造力;鍛煉其觀察力與分析能力，掌握解決問題的方法;改善師生關系，創造和諧舒適的學習氛圍及環境;提升學生綜合素質，使其能為美好社會的建設貢獻力量;促進教學方式的轉變，不斷提升教學效果。所以，在初中數學教學中，教師應找尋科學有效途徑，靈活使用教學方法，豐富數學課堂，幫助學生形成自學觀念，養成勇于質疑的精神，培養其自主實踐能力，進而提升其自主學習能力，增強其核心素養。

一、幫助學生樹立自學觀念

新課改重要的是教師角色的轉變，教師應在課堂教學中扮演“決策者”角色，而不是“執行者”，在授課中應積極創造良好的學習氛圍，采取適當的教學方法激發學生學習熱情。提升學生自主學習能力離不開教師的引導，也離不開學生主體作用的發揮。在初中數學教學中，教師應領會新課改的精神，發揮學生主體作用，從知識的“傳授者”變成數學活動的“組織者”，可以通過數學實踐活動等方式對學生加強引導。在日常教學中，教師可以帶領學生“走出課堂，離開課本”，通過圖書館及網絡信息獲取的方式主動收集知識，應用信息對所學知識進行拓展，也可以設計一些數學活動幫助學生主動發現知識點。例如，教師在帶領學生學習“四邊形中位線”的相關知識后，可以設計一堂活動課，就“將四邊形各邊中點進行連線，得出的新四邊形與原對角線有何聯系”展開活動，可以將學生分組，并引導學生對問題展開想象，通過繪畫及集體討論等方式進行分析，對這一問題學生會得出不同答案，如連線可形成菱形，前提是原四邊形的兩條對角線要相等;連線而成的矩形要求原四邊形的兩條對角線是相互垂直的等。這樣既能引出下一節課的授課內容，又使學生增強了主動性，在教師的引導下“溫故知新”，幫助學生樹立自學觀念，使其自主提升核心素養。

二、培養學生質疑精神

在初中數學教學中，教師應培養學生的質疑精神，使其敢于質疑，主動探討。通過質疑精神的培養，學生能勇敢提出疑惑，主動探索知識，進而針對問題表達自己的觀點，闡述自己的依據。同時，在授課中，對于學生提出的質疑，應保持公平公正態度，對于每個學生的不足應及時指出，對正確的進行表揚，激勵其踴躍表達自己的觀點。例如，教師在“三角形的三邊關系”的課程講解中，可以對相關概念進行簡單介紹，但不講解具體內容，讓學生自主探討，提出概念性假設，如“兩邊之和等于第三邊”“兩邊之差等于第三邊”，根據分析進行小型辯論，學生大膽提出觀點，教師在此基礎上進行總結，指出正確觀點“兩邊之和大于第三邊，差小于第三邊，不存在等于情況”。這樣學生可以掌握數學概念的正確分析方法，面對新知識時能勇于探索，大膽提出質疑，養成自主學習的習慣。

三、增強自主實踐能力

增強學生的實踐能力是提升核心素養的重要途徑，在新課改中占據重要位置，通過實踐能力的提高，學生能更好地觀察、分析和解決實際數學問題。教師在初中數學教學過程中，應在加強知識講授的基礎上，采取適當措施對學生的動手實踐能力進行培養。例如，教師在進行幾何圖形的講授時，可以在相關知識講解完畢后開展一堂“動手課”，主題為“圖形的平面鑲嵌”。在課程開始之前，教師可以準備水彩筆、剪刀、紙板等工具，學生需要利用工具及幾何知識，制作出能拼接成一個平面的圖案，教師可以加以引導，提出幾個小問題，如“幾個全等三角形能拼接成一個平面嗎？”“幾個完全一樣的四邊形也可以嗎？”合理設計問題，引起學生討論及創造，利用手邊工具進行紙板繪制剪裁，應用三角形四邊形內角和為360度的知識點，能輕松將全等三角形及四邊形拼接成一個平面。在活動中，還可以就美觀進行評選，由學生投票，選出制作得最為美觀的作品。這樣既培養了學生的自主實踐能力，也能激發學生創造“美”的熱情，不斷提升學生的審美能力及自主學習能力。

總而言之，在新課改下，教師要幫助學生樹立自學觀念，養成勇于質疑的習慣，提升自主實踐能力，從而加強學生在數學學習中的自主性，不斷提升數學成績，提高核心素養。

編輯：陳富祥