學生數學學習品質的培養

劉玉玲

【關鍵詞】 數學教學;數學學習品質;培養

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0170—01

學生數學學習品質，主要是指學生在學習數學過程中表現出來的心理素質及學習方法等因素。數學學習品質的優劣，對學生學習數學具有決定性的作用。數學學習習慣在學生數學學習品質中占有重要地位，因此，教師必須重視學生數學學習習慣的培養。筆者認為，以“說”為突破口訓練學生的數學習慣，能有效培養學生數學學習的品質。

一、讓學生習慣于“說想法”

所謂說想法就是說思路、說思維的過程。教學時，教師要給每個學生說自己想法的機會?？梢詡€人獨自小聲說，也可以同桌之間練習說，還可以四人小組互相說等等。通過說，學習思維方法，提升思維能力。長此訓練，學生就會習慣于說想法。如，一次要學生回答填空問題：“兩個連續偶數的和是82，這兩個偶數分別是（ ）和（）”。在解答時，一位學生說：“這兩個偶數是40和42。我是這樣想的，因為相鄰的兩個偶數相差2，也就是說，這兩個偶數和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數;40加2等于42，42是較大的偶數。所以這兩個連續偶數是40和42。”還有一位學生說：“我是用兩個偶數相加湊出來的，我想這兩個偶數都應該接近82的一半，所以一個偶數是40，那么另一個偶數就是42?！睂W生說得有根有據、有條有理。顯然，說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。

二、訓練學生使用數學語言

教學時要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數學用語完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調動學生學習的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他們用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統一到課本語言上來。

如，學生總結“分數的意義”：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的課件。上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成幾份，另外的圓各分成不等的幾份。引導學生觀察相同點與不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的學生重新敘述。這樣，學生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性、準確性得到了訓練。

三、養成動腦的習慣

在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題目中具體條件自覺、靈活地運用數學方法進行思考的習慣。在數學學習過程中養成動腦的習慣，就可以發現新方法，促使學生產生濃厚的學習興趣。學生動腦能力的培養要貫穿在小學階段各個年級數學教學的全過程中。例如，開始認識大小、長短、多少，就能初步培養學生的比較能力;開始教學“10以內數的加減計算”，就能初步培養學生的抽象、概括能力;開始教學“數的組成”，就能初步培養學生的分析、綜合能力。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括等活動，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能把學生引向死記數的組成、機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級就養成死記硬背的習慣，以后就很難糾正。養成動腦的習慣，更要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是開始的復習，還是教學新知識，還是組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。如，教學“兩位數乘法”一節內容，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出兩位數相乘的步驟。

編輯：謝穎麗