淺談初中綜合實踐課的有效開展

安玉芳

【關鍵詞】 綜合實踐課;方式;小組合作;自主學習;成長

【中圖分類號】G632.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0091—01

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確要求，綜合實踐活動由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。小學高年級和初中平均每周不少于2課時。本文從綜合實踐課的特點、注意事項及有效途徑三個方面談談自己的看法。

一、綜合實踐課的特點

1.綜合實踐課是實踐性課程。課程注重多樣化的實踐性學習方式，強調如探究、調查、考察、訪問、服務、操作、勞動實踐和技術實踐等多樣化的實踐性學習，是以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗是對學生單一的以知識傳授為基本學習方式的必要補充。動手實踐，是基本的學習方式，強調通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗。

2.綜合實踐活動課程是經驗性課程。課程以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

綜合實踐課強調以學生的經驗、社會實際、社會需要和問題為核心。這種課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限。

3.綜合實踐活動課程是向學生生活領域延伸的課程。課程向自然環境、學生生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與社會、自然及生活的聯系，強調超越課堂、教材和學校的局限。

二、開展綜合實踐課應注意的事項

1.綜合實踐課程面向學生的個體生活和社會生活，注重學生主動實踐和開放生成，課程評價主張多元評價和綜合考察，以培養學生綜合素質為導向。要求學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體驗、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。

2.綜合實踐課的主要方式為社會服務、考察探究、設計制作、職業體驗、博物館參觀等。在活動設計時可以以某種方式為主，兼顧其他方式;也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融會貫通。要根據綜合實踐課程的目標，設計活動主題和具體內容，基于學生發展的實際需求，并選擇相應的活動方式。課程內容的選擇與組織應遵循自主性、實踐性、整合性及開放性、連續性等原則。

三、開展綜合實踐課的有效途徑

1.綜合實踐課程以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行。小組合作范圍可以從班級內部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區域。要引導學生根據興趣、能力、特長、活動需要，分工明確。要充分發揮合作學習的優勢，讓學生有獨立思考的時間和空間，培養學生的自主參與意識與合作溝通能力。學校要成立綜合實踐活動課程領導小組，結合實際情況設置專門的綜合實踐活動課程中心，承擔起學校課程實施規劃、組織、協調與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案。要建立專兼職相結合、相對穩定的指導教師隊伍。

2.綜合實踐課程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關系。教師成為學生活動的組織者、參與者和促進者。不能“教”綜合實踐活動，不能推卸指導的責任，教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。對學校來說，一定要了解綜合實踐活動指導教師專業發展的需求，強化培訓，推動教師的持續發展。要支持體系建設與保障，如網絡資源開發、硬件配套與利用、經費保障、安全保障等方面。還要建立健全指導教師考核激勵機制，加強對課程實施情況的督查，開展優秀成果交流評選。

3.轉變學習方法，發展學生終身學習的愿望，培養學生的創新意識。在實際的學習中，學生學習方式單一，不利于學生終身發展，偏重知識結果獲得的單一學習模式和學習方式存在很大的局限性，制約著學生主動學習的積極性，很難發展學生的創新意識、探究能力及綜合實踐能力。密切學生與生活、社會的聯系，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、他人、社會、文化等方面，深入社會活動，并開展探究、體驗、實踐等，發展良好的情感、態度和價值觀。

4.滿足學生成長的需要和社會發展的需要，關注生存方式。學生思維活躍，探究意識強。在學習、生活過程中，人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。作為老師，一定要拓展學習空間，引導學生在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發展的客觀要求。因而加強培養學生的綜合素質，是中小學生身心發展的內在要求。

總之，綜合實踐活動課程是落實“立德樹人”的具體措施，是發展學生核心素養的時代要求。作為老師，我們一定要根據 《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，認真規劃、設計好每一次綜合實踐課程，為國家培養合格的公民。

編輯：蔡揚宗