淺談小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢

張靈祥

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0056—01

筆者在與同事們的工作交流中聽到的最多的一句話就是“學(xué)困生太讓人頭痛了”。依據(jù)木桶理論，學(xué)困生就是一個學(xué)生群體中的短板，是最需要關(guān)注的。習(xí)總書記說過：“在扶貧的路上，不能落下一戶貧困家庭，丟下一個貧困群眾。”作為老師，我們又怎能讓學(xué)困生掉隊呢？該如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結(jié)合自己的工作實踐和育人經(jīng)驗認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展的一種學(xué)習(xí)活動，每個小組一般由4～6名成員組成。小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員要進行互助合作，組際之間展開學(xué)習(xí)競爭，獲取小組成績和學(xué)習(xí)榮譽。

一、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)困生得到了更多的關(guān)注

關(guān)注就是尊重。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，是因為在集體活動中，學(xué)困生總是被遺忘，短板得不到彌補。在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的密度，讓學(xué)困生得到更多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)小組的組成遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個小組中都有學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，則把集體共同的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個學(xué)習(xí)小組，小組成員是活動任務(wù)完成的主體，每個成員都有明確的任務(wù)分工，這樣全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被調(diào)動起來，能夠積極思考，老師的關(guān)注點由班級中的每個個體轉(zhuǎn)移到了每個學(xué)習(xí)小組，各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、組際之間開展的競爭和每個學(xué)生的活動表現(xiàn)都會受到老師的關(guān)注，學(xué)困生的表現(xiàn)獲得的關(guān)注度會更高。

二、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)困生嘗到了成功的喜悅

成功是快樂的。學(xué)困生內(nèi)心深處都有一種挫敗感，多次的失敗讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心。在以往的課堂教學(xué)活動中，多數(shù)情況下會出現(xiàn)優(yōu)等生獨占課堂的局面，他們會爭先恐后發(fā)言，扮演著課堂的主角，學(xué)困生只是靜靜地旁聽，成了局外人。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)由小組成員共同完成，小組取得的榮譽，小組成員都可以分享，學(xué)困生也可以站上光榮的領(lǐng)獎臺。這極大地調(diào)動了每一位成員學(xué)習(xí)的積極性，特別是讓學(xué)困生也體驗到了成功的喜悅。筆者在小組合作教學(xué)活動中設(shè)計了合作討論題和個人必答題，針對學(xué)困生設(shè)計的必答題，屬于最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，他們不會感到壓力大，而是覺得眼前豁然開朗，成功近在咫尺。筆者在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，會針對學(xué)困生的特長設(shè)計習(xí)題和專項活動，這樣，學(xué)困生的優(yōu)勢有了展示的機會，學(xué)習(xí)積極性會被調(diào)動起來。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，老師和同學(xué)們會投以贊賞的目光，成功的喜悅會涌上他們的心頭。

三、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)困生有了更多的“老師”

“三人行，必有我?guī)熝??！毙〗M合作學(xué)習(xí)平臺的搭建，使學(xué)困生有了更多的學(xué)習(xí)伙伴。優(yōu)等生被推薦為學(xué)習(xí)小組長，他會感到責(zé)任在身。幫助小組成員獲取知識，幫扶學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，都是小組長的任務(wù)。小組長是 小組合作學(xué)習(xí)的參與者、組織者，也是指導(dǎo)者和督促者，在課堂上如此，在課外也是如此。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生之間可以形成密切的關(guān)系，每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)提高，同時還能提升學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神?？梢?，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，也為學(xué)困生提供了學(xué)習(xí)小幫手。

四、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)困生身心健康

融入才能感受到存在。一個人如果感受不到自己的存在，就會失去上進的信心。學(xué)困生常常受到同學(xué)的歧視，團隊活動中看不到學(xué)困生的身影，學(xué)困生的內(nèi)心充滿著孤獨和空虛感。不能和同學(xué)們平等相處，會使學(xué)困生出現(xiàn)逆反心理，容易自暴自棄，嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)困生融入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)困生在班集體中有了發(fā)言權(quán)，感受到自身存在的價值。學(xué)困生處在一種平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能感受到樂觀和真誠的情緒。樂觀讓學(xué)困生消除了自卑的心理，對學(xué)習(xí)有了新的希望;真誠贏得了認(rèn)同，架起了學(xué)困生與老師溝通的橋梁。要在溝通中讓學(xué)困生明辨是非，樹立榜樣，從而使其迷途知返，勤學(xué)上進。

用傳統(tǒng)的教育方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師往往感到心有余而力不足，會顧此失彼，這是多數(shù)老師的深刻體會。而小組合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮了團隊的力量和引領(lǐng)作用，讓學(xué)困生得到了更多人的關(guān)心和幫助。小組合作學(xué)習(xí)平臺的搭建，讓學(xué)困生融入了學(xué)習(xí)的大家庭之中，感知到存在的價值;小組合作學(xué)習(xí)團隊的組建，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打開了一扇希望之窗，讓老師、同學(xué)走進了他們心靈的深處，雙方有了更多的交流機會;采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)困生不斷獲取新知，健康成長。

編輯：孟 剛