小學英語story time板塊的整體教學研究

韓素娟

摘 要：隨著素質教育的提出與現代技術的不斷發展，當前的教學方式已經逐漸多元化。傳統相對呆板的教材已經無法滿足當前學生的學習需求。Story time就是在該種背景下所產生的一個新的教學板塊。該板塊以故事為基礎，在英語教學中，有效地提高了學生的興趣，使得學生學習的主動性提高。同時，在學習過程中能夠有效地提升學生的表達能力，使其口語更加流暢。就story time板塊的教學設計，對其教學功能與作用進行闡述，希望能夠對該板塊的整體教學應用加以引導。

關鍵詞：小學英語；story time；整體教學

英語教學是隨著經濟全球化趨勢的加強所開展的一門學科，其目前已經普及到小學教育之中。在小學所開設的英語課程相對基礎，但是由于學生對母語的依賴與習慣，多數學生對于該門課程的學習都缺少興趣。這就使得學生的教學質量與學習效益相對較差。面對該種狀況，必須要對其學習興趣加以培養。Story time作為一個新型教學板塊，其具有的趣味性與故事性，能夠有效地吸引學生的目光，提高學生學習的興趣。

一、趣味性鋪墊，提升學生的學習興趣

興趣是一種無形的動力，在從事某項活動時，如果具有興趣，那么其投入也會相對較多。一位著名的教育學家說過“教學藝術就在于提升學生的興味，使之全力投入去做事”。尤其是對于小學生而言，其本身缺乏較好的學習習慣與技巧，在學習的過程中，如果沒有充分激發其興趣，將可能使學生的學習主動性受限。因此，小學英語教學中的story time 充分地掌握了學生的心理，以故事板塊的形式吸引學生的注意力，激發了學生的好奇心。在當前的story time板塊中，選取的內容都是與學生的生活息息相關的話題，且都是學生相對感興趣的內容。也就是說，在整個教學過程中，學生的學習興趣得到了保證。例如：在蘇教版的三年級上冊Unit 7的story time 板塊是以學生野餐為話題。教師可以拿出各種美味的食物圖片進行單詞的教學，反復練習重點句型Would you like...？/What about...？No，thank you./Yes，please.同時，在整個教學過程中，教師可以在不經意間與學生進行對話，待學生把單詞和重點句型掌握熟練后，讓學生分小組進行角色扮演，從而使學生能夠更好地融入這種氛圍，表達興趣有所提高。

二、整體性導入，提升學生全文把握能力

在新課標的要求下，教學更加注重學生素質的提高。因此，在語言類學科教學時，必須要注重學生理解能力與表達能力的培養。這就要求打破傳統的英語教學模式，創建以學生為主體的英語課堂，從而發揮學生的主觀能動性。Story time板塊中的內容本身趣味性較強，旨在提升學生對課本的興趣，促進其主觀能動性的發揮。但是這部分內容也是新的知識點，學生在學習與理解上會存在一定的難度。因此，在課堂導入中，也必須要保證導入的整體性，使得學生對該板塊進行全面的了解。也就是說，在對story time板塊進行教學時，教師需要就該板塊的主要內容進行了解，同時，在課前導入中盡量注重設計的問題或者結構的全面性，使得學生在對問題進行解答或者對結構加以了解時，也就是在對該板塊的所有內容進行推敲，從而使得學生能夠把握全文。另外，該板塊故事性較強，在很多時候涉及的人物名稱也會相對較多，很容易使學生在學習的過程中相對模糊。針對這種狀況，可以以配對選擇或者連線的方式來使之清晰化。加強學生對于該內容的了解，并將其關系與事件進行羅列，學生對文章的脈絡也會更為了解。

三、創造性拓展，提升學生的運用能力

英語是一門語言類學科，其最終的教學目的就是提高學生的英語表達能力與交際能力。因此，在英語課堂教學時，必須要以提升學生的表達能力、促進其開口為主。在傳統的教材中，其多以聽、寫、閱讀三個板塊為主。尤其是在小學英語教學中，教師認為學生本身的發音不準或者詞匯量不足，根本無法開展有效的英語交流，因此，必須要以詞匯的識記為教學基礎。在這種狀況下，學生對于英語的基本印象就是單詞，忽略了該門課程教學的最終目的與主要方向。在story time板塊創設后，教師開始意識到傳統教學的不足，并且適當地以該板塊作為拓展教學。例如，在該板塊教學中，以學生的家庭背景為主，讓其根據自身的實際狀況以及表達能力，盡可能地對自己的家庭進行介紹，從而促進學生運用能力的提升。在這個過程中，部分學生也能夠了解英語的實用性，改變其對英語的一些誤解。

故事是兒童認識世界的門戶，其對孩子有一種無形的吸引力，而且故事的種類相對較多，在不同的場合、階段都可以運用。寓言故事、科學家故事、益智故事等都具有較好的教學價值，喜歡聽故事是多數孩子的共同愛好。在小學英語教學中，加入story time板塊，能夠使教學中學生注意力相對集中，且在課堂上表現出更大的興趣。在整個教學開展中，學生會相對踴躍地表現自己，從而提升對英語的學習興趣與表達能力。

參考文獻：

[1]項婧.譯林版小學英語story time板塊整體教學的探索[J].文理導航（下旬），2016（12）：47.

[2]沈錦娟.對譯林小學英語story time語篇整體教學中教師作用的思考[J].中學課程輔導（教師教育），2016（24）：18+43.

編輯 郭小琴