網頁小游戲助力信息技術課堂“畫圖”教學
——以填色教學為例

江蘇省南京市溧水區特殊教育學校 張玲玲

一、培智學生“畫圖”學習現狀

1.學習動機缺乏。在信息技術教學中，學生經常表現為不積極、不主動。動機本身和智力沒有直接關系。培智學生學習動機缺乏的原因是他們在課堂上機操作中失敗經歷太多，獲得的贊美和肯定太少，產生畏難情緒。他們喜歡先知道怎么做是對的，然后才去做，這樣他們便變得沒有主意，依靠別人的意志而不是自己的意志來行事。在以往的“畫圖”教學中都是教師演示一步，學生操作一步，課堂嚴重缺乏生機與活力，更不能培養學生的主動性與創造力。

2.學習興趣不濃厚。培智學生缺乏對學習“畫圖”的興趣和需要，求知欲極不旺盛。培智學生在美術課上的積極與主動在信息技術課堂上少見，由于“畫圖”界面布局單調，操作較為復雜，學生提不起興趣，只按照教師的要求，機械地操作著，任務完成較慢，更沒有創新可言。

3.課堂效率低，作品產出率低。在實際教學中發現，學生的實際表現和教學設計總是差距很大，學生鼠標操作不靈活，對“畫圖”界面不熟悉，對色彩搭配沒有概念，只是一味依據自身喜好或抄襲他人成果。

4.學生基礎水平參差不齊。由于各個學生家庭經濟條件不同，有的學生家里有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。另外，學生在智力方面、肢體協調方面存在明顯差異，所以接受能力和操作能力都存在明顯差異。

5.對信息技術學習的認識不夠。培智學生都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們認為電腦就是用在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是，課堂上許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去。

二、網頁小游戲的優勢

1.學生興趣濃厚。興趣是學習的第一動機，是學習的催化劑。學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對網頁小游戲有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。培智學生在低年級階段開始接觸“巧虎”系列網頁小游戲，在游戲中學生既能學習到一定的知識，也能享受到玩游戲的樂趣。

2.畫面美，自帶背景音樂，操作簡單。在“畫圖”填色教學導入與新授環節，前后用了“給可愛巧虎上色”“小豬佩奇動態填色”“托馬斯小火車填色”等網頁小游戲進行輔助教學。這些小游戲專為兒童設計，符合培智學生學習規律。學生對于需要填色的事物也比較熟悉，在色彩搭配上有一定的基礎，可以很大程度避免學生整張圖填一種顏色的問題。小游戲界面分為待填色的簡筆畫區域和顏料區域兩個部分，學生操作時簡單，而且自帶背景音樂，可以促進學生的學習。

3.學生有選擇，體現個性化。《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》信息技術板塊中課程基本理念要求“尊重個體差異，促進個性發展”，要求教師要關注學生的個體差異，科學評估學生的特殊需要，選擇合適的教學內容，針對不同程度、不同障礙類型學生的特點，實行個別化教學，促進學生個性化發展。上述三類網頁小游戲界面中的簡筆畫不止一幅，而且有簡單和復雜的層次之分，學生可根據自己學習實情選擇適合自己的進行填色練習，實現個性化創作。

三、教學中應注意的問題

1.教師明確網頁小游戲在教學環節中的定位。網頁游戲玩家上手快、不舍得放手，信息技術課堂上運用網頁小游戲既可以營造好的課堂氣氛，還能調動學生的主觀能動性，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。上述三種網頁小游戲界面是“畫圖”界面的簡化版，只有畫布區和顏料區，這樣簡單又突出重點的界面，可大大幫助學生突破“填色”教學的重難點，大大提升課堂效率。但教師在備課時應該注意網頁小游戲在課堂35分鐘所占的時間比例，網頁小游戲在教學環節中所扮演的角色，什么時候用？怎么用？不可過分依賴網頁小游戲，不可讓網頁小游戲替代了“畫圖”軟件，最終還是要回歸“畫圖”軟件。

2.學生要明確網頁小游戲在課堂的定位。游戲是孩子的天性，即使是特殊孩子，在喜歡的游戲面前他們也都是興奮不已，不愿放手。教師根據這一特點把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。但是特殊孩子的自控能力遠不及普通孩子，所以在利用網頁小游戲突破填色教學重難點的時候，教師要用語言提醒學生，對學生進行思想教育，表明網頁小游戲在本節課中的作用，強化學生對信息技術課程的認知，培養學生良好的信息技術素養。

3.網頁小游戲并非一勞永逸的，要關注學生個體差異。培智學校信息技術課程總目標是培養學生的信息技術能力，主要表現在了解信息技術基礎知識，初步掌握信息技術基本技能，初步具備運用信息技術解決日常生活實際問題的意識和能力等。在教學實踐中發現，A、B類學生基本能夠獨立完成網頁小游戲的任務，雖然色彩應用有時候不是很合適、美觀，但是至少能夠在展示環節中展示出自己的作品。而C類學生卻基本不能完成任務，需要教師或者A類學生輔助，在他人幫助下基本完成學習任務。所以在教學設計時，教師要充分考慮到C類學生的學習需要，考慮到個體差異，在有網頁小游戲助力的情況下，依然體現個別化教學。

綜上所述，網頁小游戲可以大大助力“畫圖”課堂教學，以培智學生感興趣的方式，讓課堂氣氛活躍起來，為學生創建一個活躍、輕松的課堂氛圍，讓教學變得不再枯燥、乏味，在愉快、歡樂的游戲活動中提高學習效率。但教師也要擺正網頁小游戲在教學環節中的位置，切不可喧賓奪主，擾亂課堂秩序。再者，教師在教學中要創新思路，為突破教學重難點找新的突破口，調動學生學習的積極性，從而達到整體提高培智信息技術教學效率。