淺談游戲教學法在小學羽毛球教學中的應用實踐

孟首達

羽毛球鍛煉對小學生心智、行為及體能等方面均有積極影響意義，這已經成為了教育者的共識。日前，眾多小學學校已逐步開設了羽毛球教學課程。然而，因小學生心理成熟度不高，缺少自律性與協調性，無形中阻礙了小學羽毛球教學效果。鑒于此，本文就圍繞小學羽毛球教學，積極分析游戲教學法在其教學中應用實踐，希望能為小學羽毛球教學帶來借鑒意義。

1 游戲教學法在小學羽毛球教學準備環節的應用

若想將游戲教學法充分地應用于小學羽毛球教學中，教師應做好課前準備工作。具體來說，需在上課前布置好教學場地，準備好教學用具，并對學生的羽毛球學習狀況及學生個人偏好進行了解，以便能為學生選擇符合其興趣與學習能力的游戲內容。在小學羽毛球教學準備階段應用游戲教學法，目標在于帶領學生進行熱身，避免后期的羽毛球運動會為其身體帶來損傷性影響。為此，教師就可以組織托球接力游戲，以此作為羽毛球課前的熱身游戲項目。在托球接力游戲中，教師應將學生劃分成不同的小組，指導兩組學生對面站立，中間要隔開一定距離。值得注意的一點，兩組學生間距離的設定，應在充分考慮學生彈跳力、臂力等指標后進行確定。一般來講，對于小學生托球接力游戲而言，相隔十二米的距離是最佳距離，中間放置隔球網。當教師組織兩組同學站好隊形后，向學生發出號令。第一組排在第一名的同學拿著球拍托球，走向球網。第二組第一名同學，同樣拿著球拍托球走進球網前。在拖球的時候，學生需要突破球網，將羽毛球傳到對面學生的面前，當對面學生完成接球任務后，需要立即歸回本隊。在這個游戲進行時，兩組學生會按照自己的排隊順序托球接球，以最快速度完成這一系列動作的小組獲勝。在托球接力賽后，學生達到了理想的熱身效果，并進一步提高了控制羽毛球、控制球拍的能力，最終掌握傳球技巧、接球技巧。總之，小學羽毛球教學應用游戲教學方法，不僅能有效吸引學生關注，還能打造活躍的課堂氛圍，帶動所有學生都參與到游戲環節中，進而為小學生積極參與后續的羽毛球運動而奠定基礎。

2 游戲教學法在小學羽毛球教學練習環節的應用

在完成熱身任務后，教師需要帶領學生迅速切入主題，展開羽毛球的正式教學內容。為了打破枯燥的課堂氛圍，引入游戲教學法必不可少。在羽毛球教學課堂中，教師可以通依據擲球、發球、控球等技能，合理設計游戲內容。這里以發球游戲為例，教師要指導學生每六名學生組成一個小組。在教學場地中會放置投擲球籃，學生只需要站在投擲球藍的另一側即可，在教師發出信號后，每一組學生依次發球，將球投擲到球籃內。在整個游戲進行時，每一組的每一名學生僅有六次發球機會，每一組學生都會按照自己的排隊順序進行發球練習。當所有學生都完成了發球任務后，教師需要針對每一組學生的投球、進球數量進行統計，進球數量最多的一組為獲勝組。在游戲進行時，需要教師嚴格監督學生的動作，確保其動作能夠達到規范性、準確性，并且監督學生是否存在違規發球行為。在教師了解到學生羽毛球的基礎學習狀況后，可以適當的增加游戲難度。例如，可以在球網上方拉上繩子，嚴格限定學生投球高度，只有真正經過了球網上的繩子進球，才能算成功投球。在不斷增加游戲難度后，可以助力學生不斷提高自身技能水準。

3 游戲教學法在小學羽毛球教學結束環節的應用

羽毛球本就是一項需要消耗體能的運動項目，在經過大量訓練后，學生難免會產生疲憊感。為此，教師在課堂結束環節，為了能夠幫助學生消除疲憊感，就應合理的設置游戲環節，帶領學生放松。這一階段的游戲，主要是為了緩解學生的心理緊張程度以及肢體疲勞感，游戲時間偏短，平均在五分鐘左右，以輕松、靈活的游戲形式為主。例如，教師可以帶領學生做放松操，又或者結合太極拳的動作進行伸展運動的練習。在音樂的輔助下，學生心情也會變的異常舒暢，令其身心及機體都得到全方位的放松。無論是放松操，又或者是太極拳的伸展運動都需要保持舒緩節奏，這樣才能幫助學生平復緊張情緒，緩解身體上的疲憊。除此之外，教師也可以組織撈球游戲，用這種游戲來填補課堂上的碎片化時間。一般來講，在一節羽毛球教教課堂上，并不是整節課的時間都被安排著用來教學。在完成教學任務后，還會有一定的閑碎時間。在這段時間里，如果教師令學生自由活動，則很難真正的將課堂時間有效地應用起來。為此，在這個時間段里，教師就可以帶領學生一起參與撈球游戲，還是以六名學生為一個小組，每一組內的每一名學生都需要拿著球拍做好準備工作。當教師發出信號后，學生需要將散落在地上的羽毛球撈起來，放入球籃內。最后結果還是以撈球數量最多的小組為獲勝組，這種游戲形式非常輕松，既有利于教師維護現場秩序，又不會為學生帶來任何運動負擔。

綜上所述，游戲教學法在小學羽毛球教學中非常受用，起到的效果也極其顯著。然而，在應用游戲教學法時，需要羽毛球教師充分考慮課時、場地、教學內容等因素。羽毛球教學方法多種多樣，游戲教學法只是其中的一種，雖能有效培育學生的協調能力、協作能力，并激發學生創新思維，促進學生學會合作，但還要酌情應用，萬萬不可以偏概全。

（作者單位：浙江省金華市永康市人民小學）