提升小學語文教學質量的策略研究

土比伍各

摘要：在整個教育教學體系中，語文是最為基礎的學科之一，學生只有學好語文才能夠為其他學科的學習和未來長遠發展奠定基礎。所以，做好小學語文教學工作、提升教學質量至關重要。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從提煉教材內容設問、結合信息技術教學、優化課堂評價環節三個維度出發，來分析提升小學語文教學質量的具體策略和科學方法。

關鍵詞：提升;小學語文;教學質量;策略

受傳統思想觀念的影響，過去小學語文教師多運用灌輸式的教學方法和策略，卻忽略了學生興趣的激發和能力的培養，致使整個語文教學陷入了“功利主義”的誤區中，難以實現教學效率和質量的有效提升。所以，每個小學語文教師都必須要徹底地改革思想觀念，主動去探索、運用創新且高效的教學方法，進而才能讓小學語文教學質量得到最大限度地提升。

一、提煉教材內容設問，啟發學生學習思維

啟發學生學習思維是語文教學的目的和宗旨，因為只有實現這一點才能夠保證學生主動地思考和探究，避免學生局限于膚淺層面的學習。設問能夠引發學生的質疑，是直接啟發學生的思維的有效途徑。對此，小學語文教師應當主動地轉變教學的方式和傾向，突出提問在課程教學中的地位。具體來說，教師要對語文教材課本進行細致地研讀，以提煉出其中的重點和難點，以此來實現問題的設計，進而把握具體的教學進程來向學生進行提問，發揮出問題的直接作用，啟發學生的學習思維，促進學生的深度學習和深層探究。

例如，在教授《日月潭》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，熟悉課文內容，然后，筆者再從課文中提煉問題，通過問題激活學生們的思維。問題如下：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭呢？日月潭的風景怎么樣？提出問題后，筆者會給予學生們思考的時間，讓學生們從課文中尋找問題的答案，通過這個過程，不僅鍛煉了學生們的思考能力，同時還促進了學生們對課文的理解，待學生們得出問題的答案后，筆者再對學生們的答案進行總結，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過提煉教材內容設問，啟發了學生的學習思維。

二、結合信息技術教學，增強學生直觀感知

信息技術教學具有直觀性、即時性等優勢，可以將原本抽象的知識變得更加形象和生動，從而直接刺激并增強學生的直觀感知，加快學生對知識的理解與掌握。所以，小學語文教師要具備創新的意識，轉變枯燥乏味的教學手段，不斷學習以更加靈活、巧妙地利用多媒體等信息技術教學設備來輔助語文教學，對語文課程和相關知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，賦予課堂生命和活力，創設直觀形象的情境，有效增強學生的直觀感知，點燃學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

例如，在教授《黃山奇石》時，本節課文的內容比較有趣，對于現階段的學生而言有著濃厚的學習興趣，不僅如此，筆者還根據課文內容特點，結合信息技術展開教學。上課后，筆者先帶領學生們熟悉課文內容，然后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組有關黃山奇石的圖片，通過圖片吸引學生們的注意力，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，這種狀態下的學生們聽課效率有了顯著提升。這樣，筆者通過結合信息技術教學，增強了學生的直觀感知能力。

三、優化課堂評價環節，提升學生學習自信

對學習的自信心是支撐學生主動學習的基礎和根本，科學且公正的課堂評價能夠幫助學生認識自己，樹立對學習的強大自信。所以，小學語文教師應提高對課堂評價環節的關注與重視，構建科學化的評價機制。具體而言，教師要以學生綜合素質和全面發展為評價的核心，改革以成績為主的評價標準，適度地采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生的學習過程、最終結果，肯定學生的努力和進步，促使學生從中受到極大的鼓舞，更具對語文學習的自信心，以實現對學生學習效果和語文教學質量的優化提升。

例如，在教授《蜜蜂引路》時，很多教師都忽視了課堂評價的重要性，實際上，課堂評價對于學生們的發展有著重要的作用。所以，筆者優化了課堂評價體系，如，筆者會以學生們課堂表現作為第一評價指標，針對表現良好的學生，筆者會給予表揚，課程結束前，筆者再對學生們進行課堂檢測，通過對學生們的學習情況進行評價，提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，提升了學生的學習自信心。

總而言之，教學質量的提升是達成教學目標、完成教學任務的保障，也是新課程改革和素質教育深入發展過程中所必須要完成的重點任務。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們必須要真正具備科學且清醒的觀念，明確現階段教育教學發展的趨勢和要求，以學生的身心發展狀況為出發點來展開探索，從而實現提煉教材內容設問、結合信息技術教學、優化課堂評價環節等策略的運用，改革并優化語文教學的結構、過程和體系，喚醒學生的學習認知與潛能，最終從根本上來提升小學語文教學的質量。

參考文獻：

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