借助教材插圖優化英語教學

潘梅玉

[摘? ?要]在仁愛版初中英語教材中，配入了很多的插圖。插圖是課文的“第二語言”，利用插圖輔助教學能夠收到事半功倍的教學效果。教師可借助教材插圖，創設學習語境，培養學生的語言技能，進行德育滲透，促進學生進行高效英語學習。

[關鍵詞]初中;英語教學;教材插圖

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0049-02

仁愛版初中英語教材與其他版本教材有所不同，在插圖的編排上下了很多功夫，可為英語教學提供重要的教學資源。從實際情況來看，大部分教師并沒有充分利用這些充滿特色的插圖來為教學服務，使得課本插圖成了擺設。教師應意識到，插圖也是教學內容體系中的重要部分，是編委們根據教學內容和學生特點進行精心設計的。魯迅先生曾說：原本為文字配圖是為了吸引讀者眼球，但它其實發揮著重要功效——對文字表達不周之處進行補充。假如教師能對插圖資源進行挖掘和利用，教學定會事半功倍。在初中英語教學中，教師要善于對教材中的插圖進行有效運用，以此促進學生進行高效英語學習。

一、借助教材插圖，創設學習語境

與文字一樣，插圖包含的信息量也非常豐富。從初中生的年齡特征考慮，他們更傾向于讀圖，插圖能有效提升他們思維的活躍度。引入插圖教學，有利于激活學生的已有知識，從而搭建新舊知識的聯系，促使學生積極地展開思維活動。插圖與文本的融合教學，能夠為知識的理解提供多種學習模態，方便學生加深對閱讀課文的理解。從當前仁愛版教材來看，一個話題配備了一篇閱讀文章和至少一幅與課文相關的插圖。這些插圖都是在課文內容的基礎上設計的，與文字共同體現課文主旨。同時，在插圖的幫助下，也能更好地為學生創設新課引入的教學情境。

例如，仁愛版初中英語九年級下冊Unit 6 Topic 2 “Who is your favorite character in literature”中，對19世紀英國詩人William Wordsworth的人生經歷和作品進行了細致介紹，讓學生從更廣的角度去了解世界文化名人。為了實現這一目標，教師在學生開始閱讀前，可以先展示出插圖中六位國別和時期都不相同的文化名人，分別是Li Bai、Cao Xueqin、Bing Xin、Shakespeare、Mark Twain、Aesop，讓學生說出他們是誰。通過觀察插圖信息，學生就會大致了解這些名人的文學成就和生平事跡。也正是因為有了插圖，才能在提問環節為學生提供更多可感知的形象，進而激活學生已有的語言知識，充分調動學生積極性，并讓學生在閱讀前對課文大意進行初步掌握。

二、借助教材插圖，培養語言技能

1.借助教材插圖，培養“聽”的能力

英語作為語言學科，其教學自然離不開聽力的訓練，這也是英語語言的關鍵技能之一。要想實現良好的口語交際，首先得能聽懂別人的話，因此有效的聽力訓練是保護學生英語學習積極性的重要措施。但在英語學習中，聽力一直是學生的老大難。他們在聽的過程中，由于反應較慢，無法跟上聽力錄音的語速，所聽到的有效信息是零散的。為此，在開展聽力訓練時，教師有必要將聽力內容的相關插圖展示給學生看，讓學生在把握主要場景的前提下有針對性地聽取內容。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級下冊第98頁Part 3中的聽力部分時，在對第一個班進行教學時，筆者要求學生聽錄音，做習題。但很多學生都忘了表示衣服的單詞的拼寫，加上錄音材料語速比他們自身的口語表達快，所以答題正確率非常低。而在對第二個班進行教學時，筆者改變了策略，先組織學生對聽力部分的插圖進行觀察和分析，然后播放聽力材料，通過聽與看的結合來加深學生對錄音材料的印象，以便學生后期完成習題時能提高正確率。在聽前引導交流中，筆者幫助學生回顧了表示衣物的單詞，這樣可以有效降低聽力難度，讓學生更好地完成聽力練習?？梢姡氩鍒D為聽力訓練作鋪墊，能降低學生對聽力訓練的恐懼，提高聽力答題效率，對學生聽力能力的發展有著不可忽視的作用。

2.借助教材插圖，培養“說”的能力

在初中英語教學中，借助教材中的插圖引導學生進行文本內容的復述，能夠有效地促進學生“說”的能力的整體提升。

例如，在教學仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 Topic 1 Section C “My Home”這一篇短文時，在學生完成閱讀理解后，筆者讓學生對課文插圖進行觀察，然后要求學生在插圖的幫助下完成對課文內容的復述，要求按照課文中的描述順序對自己的復述內容進行整理并進行表達。有學生復述道：I like my home so much. Look， in the center of the yard，there is a beautiful garden. And a nice house is at the back of the garden. Near the house， there is an apple tree.And there is a dining room and a kitchen on the left of the yard. Also， there are our bathrooms on the right of the yard.在復述練習中，學生的腦海里漸漸留下了對插圖的深刻印象，到最后基本上能憑著個人記憶完成復述。通過邊看圖邊復述，讓學生感受到了學習英語的樂趣，從而更主動地參與課堂，使他們的表達與概括能力都得到了發展。

三、借助教材插圖，進行德育滲透

1. 借助教材插圖，詮釋做人道理

在教材中設置插圖還有一個目的，就是為學生的人格和品德培養提供幫助。在英語教學中，教師可在引導學生識圖時滲透人生道理，以便學生在英語學習中潛移默化地形成健康的人格和品行。

以教學仁愛版初中英語八年級上冊的第二單元為例，筆者讓學生先朗讀課文，然后在理解的基礎上進行翻譯。之后筆者根據課文內容設問：同學們，假如某一天我們的某位同學生病住院了，你們會做些什么？請仔細觀察課文第二幅插圖，圖中躺在病床上的同學臉上是什么樣的表情，體現了他怎樣的內心活動？有的學生說：假如我遇到這種情況，我會在放學后去看望他。還有學生說圖二中生病的同學臉上露出了燦爛的笑容，這是因為他的好朋友們去看望他，讓他感到很激動。筆者將日常做人的道理貫穿到插圖教學中，告訴學生應該多多關心病人。

2. 借助教材插圖，陶冶學生情操

教師除了應充分挖掘插圖的教學價值外，還應借助插圖內容幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。為此，教師既要讓學生借助插圖理解課文內涵，還要借此對學生進行情感教育，讓學生從中體驗美。

例如，在教學“Who is your favourite character in literature”這一英語文本時，教師首先從插圖著手，組織學生認真觀察，總結插圖所包含的知識點，讓學生在大致了解文意的基礎上感受插圖所體現的藝術美，也借此激發學生參與學習的熱情。有了插圖內容的鋪墊，教師再要求學生回歸課文進行學習，學生就會帶著對插圖內涵美的感受閱讀文本，這樣的情感體驗教學有利于對學生的性情陶冶，有效保證了高質量的課堂教學。

總之，在初中英語教學中，教師要善于對教材中的插圖資源進行有效利用，應善于在插圖的幫助下，營造良好的教學氛圍，讓學生保持高漲的熱情進行學習。在英語教學中運用插圖，還能實現對文字資料的拓展，有利于學生自由地想象，從學習中體驗豐富的樂趣。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李寶慶，李靜.初中英語教科書插圖的運用策略[J].現代中小學教育，2014（5）：49-52.

[2]? 任秋紅.探討《新目標初中英語》課本插圖在教學中的使用[J].英語教師，2016（12）：97-99.

（責任編輯? ?周侯辰）