“互聯網+”背景下的中職計算機教學策略

盧柳仙

【摘 要】本文分析當前中職計算機專業課教學存在的問題，闡明“互聯網+”對中職計算機教學的意義，提出完善校園網絡教學、創新教學理念、推行交互式教學、理論與實踐教學融合等策略，以提升中職計算機教學實效和計算機專業人才培養質量。

【關鍵詞】互聯網+ 中職計算機 教學策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0069-02

隨著信息技術的不斷發展，以網絡技術為核心的信息技術已經融入各個行業和領域，為社會的發展增添了活力。“互聯網+”是指以互聯網為核心的技術領域，主要包含經濟、教育和生活中對互聯網技術、云計算技術、大數據的融合與發展。“互聯網+”理念對我國教育領域的影響非常大，中職計算機專業課程要緊跟形勢，利用“互聯網+”的優勢優化中職計算機教學、創新教學方法，以培養高質量的計算機實用人才。

一、當前中職計算機專業教學存在的問題

現在無論是大中專院校還是中小學，都開設了計算機專業課程，這充分顯示了信息化時代計算機技術的重要性。相對而言，中職計算機專業課程教學方面比較落后。一是教學手段陳舊，再加上中職學校學生基礎不好，沒有良好的學習習慣，以致他們對計算機的學習更加吃力，進而導致教學效果不明顯;二是計算機課程需要學生掌握計算機操作能力，熟悉硬件與軟件，了解網站、自媒體的建設、運營方式等，但是學生沒有深入地學習，導致他們只知道簡單的概念，并不能較好地進行實際應用;三是沒有進行分層教學，導致好學生不夠學，而差學生學不了，教學質量難以整體提高。而“互聯網+”時代的到來，計算機應用的范圍在不斷增加，在豐富課堂教學、拓展學習方式上作用明顯。為此，教學環節中要充分利用“互聯網+”技術對教學內容和教學方法進行調整，從而提升中職計算機教學的實效。

二、“互聯網+”對中職計算機教學的意義

（一）提高學生的自主學習能力

“互聯網+”為課堂提供豐富資源，讓課堂教學變得豐富多彩，特別是微課視頻的利用能夠讓學生無論是在課堂還是在課下都能進行自主學習，提升了學習的效果。豐富的網絡資源讓學生的學習有了很多的選擇，學生根據需求去學習，并根據自己的情況做好學習計劃，從而實現了有針對性的學習，提升了學習能力。

（二）提高教師教學的便利程度

教學不能局限于課堂上，“互聯網+”對課后的教學開展起到推動作用。在網絡教學環境中，師生之間的溝通很方便，特別是在網上的學習，教師可以把重點的知識和問題錄制成微課，讓學生在溝通與互動中學習計算機知識與技能，促進學生很快地掌握軟件利用的相關技巧，提升了教學效率。

（三）開闊學生的眼界

“互聯網+”帶來最大的便利就是學生獲取信息的渠道和途徑更多。學生日常能夠接觸到的信息資源具有一定的局限性，但是在網絡環境下學生接觸課外信息的機會會更多。學生在課堂上接受教師傳遞的信息，課后還可以利用網絡資源豐富學習，活躍思想，促進了學生的健康成長。

三、“互聯網+”背景下中職計算機教學策略

（一）完善校園網絡教學，改進教學方向

在“互聯網+”時代，信息傳播的方式也發生了很大的變化，給中職計算機教學帶來生機，同時也讓教學方式發生改變，更符合中職育人的宗旨。利用“互聯網+”優勢，學生能通過網絡下載需要的資源，為學習和生活提供了便利，在傳統計算機專業課教學中，教師主要是灌輸知識，學生的學習主觀能動性沒有調動起來，對計算機專業課程興趣不高，不愿意思考和操作，從而降低了學習的效率。在“互聯網+”環境下，中職學校可以加大網絡教學系統的研究和建設，充分利用“互聯網+”環境下的各種教學資源，并構建網絡學習平臺，從而促進學生的交流和學習，進而提升中職計算機教學質量。

（二）創新教學理念，善用新型教學模式

在“互聯網+”背景下，產生很多新的教學模式，而對計算機專業課程來講，也要緊跟時代的形勢，將新教學模式融入課堂教學中，提升計算機課堂教學的實效，更好地培養學生的信息素養和計算機專業技能。

1.云端學習的應用

通過對云功能的應用能夠進一步擴展教學容量，讓學生對計算機課程的學習延伸到課外，其中包含對課前的預習和課外的鞏固學習等都有一定的輔助作用。例如，教師可以利用云班課為師生的互動奠定基礎。教師在講課之前，精心地進行教學設計，讓重難點內容凸顯出來，并制作成微課視頻上傳到網絡學習平臺，學生利用手機以及相關設備就能瀏覽導學案、課件與教學PPT等，針對學習及時留言，同時進行相關的討論。教師閱讀后及時回復、組織學生研究和討論，直到學生完全掌握學習內容。

2.綜合教學法的應用

傳統中職計算機教學模式比較單一，教師在上面講、學生聽，然后操作，學生積極性和潛能沒有被充分調動。對此，教師要結合教學實際，采取多種教學方法，把這些方法進行融合，形成有效的教學模式。如，在學習“PhotoShop 色彩搭配”的內容時，利用微課導入“我校一位計算機應用專業畢業的學生，在一次應聘上，他穿了一件紅色衣服、綠色的褲子，以吸引考官和其他人的高度注意”，接下來就利用視頻給學生進行基本色彩搭配知識的展示。在此基礎上，讓學生操作“服裝搭配”的游戲軟件，利用 3D 試衣間給模特進行搭配，把自己認為最滿意的圖片保存下來作為這次學習的成果。最后，要求學生把認為滿意的作品上傳到規定的網絡平臺進行展示，師生再對作品進行評價。學生在評價和討論中，就會發現各自作品的優缺點，對不懂的地方再進行修改，讓作品更完美;同時促使學生牢固掌握“PhotoShop 色彩搭配”的技巧，對日常生活的實際作用也比較大。

3.前沿教學技術的應用

信息技術的不斷發展，衍生很多新的技術，這也是需要學生掌握的計算技術，同時需要教師把這些技術運用到教學當中，促進學生信息技術能力的不斷提升。如 3D 打印技術、全息攝影技術、DLNA 等前沿技術的應用使課堂變得更加生動，有效吸引學生的注意力，激活學生的學習興趣。以 3D 打印技術為例，就是要求學生學會利用計算機建模軟件將三維模型劃分為逐層截面并進行打印。中職計算機專業課程相關聯的內容比較多，把前沿技術與計算機課課程結合起來，為學生的成長奠定基礎。

（三）推行交互式教學，提高師生互動質量

“互聯網+”背景下的教學主要體現在對相關通訊軟件的學習和利用。在生活和教學中，我們經常利用微博、微信等進行學習和交流，促進溝通，讓信息得到有效的傳播。在計算機專業課教學中，可以利用相關的通訊軟件，開展交互式教學。如可以申請微信公眾號，將計算機專業課的重點、難點、疑點上傳到微信公眾平臺，并在知識點中增加網站和視頻的相關鏈接，課余時間學生就可以利用微信平臺中的資源開展個性化學習，鞏固和深化計算機知識和技能。學生還可以在微信公眾平臺中留言，教師閱讀后及時回復，解決學生的疑難問題，從而實現學生的高效學習。這種互動式的教學模式，讓學生的學習跨越了時空，利用手機和平板電腦就能實現，能夠根據自己的需求開展個性化學習，提升了學習的實效，有利于學生綜合能力的發展。

（四）理論與實踐教學融合，發展學生計算機專業素養

在計算機基礎課程中，需要將理論與實踐融為一體，讓學生更好地理解知識，并對知識進行有效的利用。計算機教學從理論與實踐教學兩個層次入手，根據學生的實際，在學生已有的基礎上，進行課程的分類與分層，形成計算機教學的模塊教學，促使學生有針對性地學習，讓學生積極參與教學實踐中，促進計算機知識的內化與應用，進而實現對知識和技能的有效掌握。例如，在學習“Internet 的信息獲取”時，教師可以立足于“互聯網+”人才培養的具體要求，合理把握 Internet 的信息獲取內容，從不同的計算機能力出發，對內容進行合理分類，并融入基礎與重難點內容中，讓分類分層更科學、有效。接著再根據教學目標、內容和方法，引導班級學生分層學習與實踐。然后，教師再針對學生集中出現的問題進行精講，讓學生達到真正掌計算機知識和技能的目的。最后，進行梯度性的實踐任務設計和布置，讓學生在自主學習中對新舊計算機知識進行靈活應用，進一步完善自身的計算機專業素養。其中涉及一般知名網站的搜索、關鍵詞搜索、判斷網站的真偽、推廣網站標準服務、廣告等，學生在搜索信息中，掌握相關技巧，提升計算機實際應用能力。

總之，“互聯網+”時代給計算機課堂帶來新的活力，促進課堂教學改革。將“互聯網+”技術的優勢與計算機課堂教學有機結合起來，創新教學方法，可以有效提升計算機教學實效，進而培養中職生計算機實踐操作能力。

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（責編 羅汝君）