高中語文課堂促進學生個性發展對策研究

摘 ? 要：最理想的教學成效，就是促進學生的個性發展，為學生的終身發展和綜合發展奠定基礎。教育的目標就是發展人、培養人，使得不同層次的學生都得到個性的、持續的發展，這才是教育的本質和意義。因此，在語文教學的實際開展過程中，也應加強此方面的認知，切實推動學生的個性發展，將教育的本質和內涵展現出來。基于此，文章對如何促進學生個性發展進行研究，以期對相關工作的展開發揮借鑒價值。

關鍵詞：高中語文;個性發展;語文教學;學生主體

作者簡介：陳思，安徽省宣城市第三中學校長辦公室副主任，研究方向為語文教學、行政管理。（安徽 ?宣城 ?242000）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0009-02

由于學生的生活背景、成長環境的不同，導致個性也不同，這是教師在教學實踐過程中應該關注的重點。因此，在語文教學的實際開展過程中，教師一定要摒棄一些傳統的思想觀念，真正地推動學生的個性發展，更好地滿足時代和社會的需求。

一、高中語文課堂促進學生個性發展的必要性

1. 和諧師生關系。在語文教學的實際開展過程中，要想做到真正地促進學生的個性發展，就一定要加強師生間的互動，只有這樣才能加深對彼此的了解，使得教師更好地掌握學生的個性特點，在引導中更加具有針對性。因此，在高中語文教學的實際開展過程中，教師應巧妙地抓住學科特點，不斷地推動學生的個性發展，增進師生彼此間的了解，使得師生關系變得更加和諧，為順利開展教學保駕護航。

2. 拓展思考空間。語文學科本身的延伸性是非常強的，學生可以在延伸過程中進行創造和聯想，這是學科價值的一種展現，學生也能得到個性上的發展，使得學生的體驗感更強。在以往的教學過程中，教師占據主導性，為了在有限的時間內完成知識、技能的講解，通常都會減少學生思考、表達的時間，學生難以展現個性。通過推動學生個性發展可以改善這一現狀，使得學生的思考空間得到拓展和延伸。

3. 展現獨特個性。語文學科本身具有非常濃厚的文化內涵，思想性和文學性都是非常濃郁的，知識背景也是非常廣闊的。因此，在實踐教學過程中，通過對學生個性發展的推動，使得學生更加快速地進入教學情境中，并在情境中產生獨特的感知，使得學生在學習中展現自己的獨特個性。

4. 彰顯學生本位。教師在教學實踐的開展過程中要改善教學思想、方式方法，不斷深化學生的主體效用，使得學生展現主體能動性，達到理想的教學成效。因此，在實踐教學過程中，教師應借助適當的方式方法推動學生的個性發展，使得學生在有限的課堂時間中獲取更多知識。

二、高中語文課堂促進學生個性發展的對策

1. 尊重學生主體，促進個性發展。在學習活動的開展過程中，學生才是主體所在，教師只是為學生的學習提供服務的。教師不應將自己簡單地定義成傳授者，而忽視學生的求知需求和求知欲望，只有實現學生的主體參與性，才能促使教學得到有效的開展。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生的實際需求，引導學生積極、主動地參與到教學過程中，使得學生的個性得到發展。

如在講解《邊城》一課的過程中，為把作者刻畫的淳樸的民風、至美至純的人性更好地展現出來，假如教師在教學過程中只是一味地講解，是很難使學生體會到這種內涵的。因此，在教學實踐過程中，教師可以引導學生在小說中找尋到這種美。首先，教師可以讓學生在課前查找相關的資料，進行深入的分析和研究;然后，可以開展一節“鑒賞課”，明確主題“論《邊城》中的人性美和民俗美”，引導學生在實踐中更好地發現美、欣賞美，調動學生的學習興趣和熱情，讓學生闡述自己的所思所想，實現學生的個性發展，拓展其思維空間。

2. 包容個人見解，促進個性發展。學習過程本身就是對未知領域的一種探索，實現對客觀事物的認知和感知，將事物的規律和本質更好地反映出來。在這一過程中，教師往往起到一個引導、帶動的作用，促使學生探索、思考、觀察、表述，讓學生展現個性。在這其中，由于受到各方面因素的制約，學生的見解往往五花八門，其中不乏一些不完善的言論。當面對這樣的情況時，教師不要在第一時間阻止或否定，而是要呵護學生在學習中的創造性見解、探究意識，促進學生的個性發展。

如在《鴻門宴》一課的教學過程中，對于項羽這一人物的評價，不同的學生有著不同的觀點和看法。教師對于學生不同的想法和見解要予以充分的尊重，可以站在一個中立的角度上，按照學生的想法將學生劃分成兩組，讓學生在課前搜集各種資料，證明自己的觀點，在語文課堂上開展辯論賽，讓學生各抒己見、展現自己的想法，推動學生的個性化發展。

3. 重視個體差異，促進個性發展。由于學生的成長環境不同，因此學生在創新意識、知識修養等方面也具有非常大的差異性，這是教師在教學實踐過程中應該尊重的。因此，在教學實踐過程中，教師應根據學生的特長發展，尊重學生的個體差異，避免對學生進行優劣評判。

教師應該先了解學生的行為習慣、愛好、個性，在教學活動中不斷地抓住特點，為學生構建展示才能的空間，使學生更好地展示自己的才能，充分彰顯自身個性，增強其自信心，真正推動學生的個性發展。因材施教、人本主義等思想被教育界大力倡導。在學習活動的開展過程中，每個學生都是與眾不同的，有著非常鮮明的個性特點。因此，這就對教師的教學提出了更多的要求，教師應該對每個學生的氣質、個性進行了解，根據學生的實際，實現因材施教，推動學生的個性發展。

4. 實施正確評價，促進個性發展。在以往的教學過程中，學生的學習成績可能是唯一的評價標準，這會對學生的個性發展產生不好的影響。因此，教師在教學過程中一定要尊重學生、包容學生、體諒學生，對于一些不同的想法和觀點，只要是包含學生自己見解的，教師都應進行鼓勵，增強學生的自信心，使其獲取更多的喜悅。

綜上所述，教育本身的藝術性是非常強的，并沒有一些固定、準確的答案。因此，教師也應追尋教學思想、方式上的創新和革新，根據時代的發展需求，推動學生的個性發展，使得課堂的開展更加富有生命力和活力，以此來達到最佳教學效果，為學生的成長和發展助力。

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責任編輯 曾軼維