探析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計新策略

陳淼

摘 要：在新課程改革理念日漸深入人心的情況下，小學(xué)課堂教學(xué)的形式出現(xiàn)了變化，教學(xué)多元化和創(chuàng)新化程度明顯增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也隨之做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，與數(shù)學(xué)教學(xué)改革相適應(yīng)。針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新改革進(jìn)行了分析，結(jié)合具體的課程教學(xué)情況提出了改革的建議，希望可以為新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的深化發(fā)展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

豐富作業(yè)設(shè)計的形式，以各種靈活的方式考察與加深學(xué)生的知識掌握程度，在這樣的背景下開展的作業(yè)訓(xùn)練能夠收獲更加理想的效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，教師在設(shè)計作業(yè)時要多嘗試將豐富多樣的元素融入其中，從各個方面提升學(xué)生的知識掌握水平和能力素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在新一輪課程改革得到有序推進(jìn)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，并基于教學(xué)改革對作業(yè)設(shè)計改革進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄浚瑯O大促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展，但是縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本情況，發(fā)現(xiàn)仍然存在明顯的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作用的發(fā)揮和小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深化發(fā)展。一方面，教師雖然開始按照新課程改革的要求對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，但是作業(yè)設(shè)計的形式仍然較為單一，作業(yè)趣味性不足，難以激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的熱情。另一方面，作業(yè)設(shè)計與學(xué)生生活以及學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系不夠緊密，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，也會影響作業(yè)設(shè)計的整體效果。所以新課程改革背景下還需要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行整體上的創(chuàng)新，全面提高作業(yè)設(shè)計的綜合影響力，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

二、新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新的策略

（一）增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱情

在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革的過程中，教師為了調(diào)動學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，可以盡量在作業(yè)中融入趣味性元素，使學(xué)生能感受到完成作業(yè)的樂趣，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面的作用，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

例如：在學(xué)習(xí)完“位置和方向”方面的課程后，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，就可以設(shè)計“為小兔子找媽媽”的游戲型作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供一個打印了不同位置和線路的簡單地圖，然后為學(xué)生講述小兔子找不到媽媽的情況，讓學(xué)生在課后環(huán)節(jié)能結(jié)合課堂所學(xué)知識為小兔子找媽媽設(shè)計最佳路線，并對路線進(jìn)行表述。如此，借助趣味性作業(yè)，就能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，提高作業(yè)設(shè)計整體效果。

（二）作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生生活結(jié)合，突出實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，要注意從生活中提取素材，設(shè)計生活化的作業(yè)，在生活場景中為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

例如：在完成“認(rèn)識圖形”方面的教學(xué)后，教師在作業(yè)設(shè)計方面要挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生觀察生活中的物品，看一看在哪些物品上有什么圖形，并對不同類型的圖形進(jìn)行整理，判斷哪些圖形在生活中的應(yīng)用最廣泛。在生活化作業(yè)設(shè)計活動中，學(xué)生能親身參與觀察和數(shù)據(jù)整理實(shí)踐活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用也能形成形象化的感知，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成水平，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)探究。

（三）作業(yè)設(shè)計要突出層次感，尊重學(xué)生個體差異

在同一個班級中，學(xué)生在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面都存在明顯的差異，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合不同層次學(xué)生的需求設(shè)計多層次的作業(yè)，確保能兼顧所有學(xué)生的情況，對學(xué)生實(shí)施多元化的指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能得到最大化的滿足，循序漸進(jìn)提高學(xué)生完成作業(yè)的能力，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。

例如：在完成“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”方面課程教學(xué)后，教師就可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求設(shè)計三個層次的作業(yè)，即要求學(xué)生判斷教師給出的圖形的轉(zhuǎn)變屬于哪些運(yùn)動;要求學(xué)生使用“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”等移動的方法分析怎樣從原圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)圖形;要求學(xué)生使用“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”技巧設(shè)計相應(yīng)的圖案。如此就能增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的層次性，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生按照自己的情況完成作業(yè)，并盡量嘗試完成下一個層次的作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

總之，在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，教師按照新課程改革的需求和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的針對性，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)活動的聯(lián)系，為學(xué)生提供更加積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

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編輯 李博寧