初中生物在農村開展生活化教學的實踐探析

吳基燕

摘 要：新課改的逐步開展和實施，對于初中生物的要求也越來越高，針對農村的初中生物教學來說也提出了新的要求，需要初中生物教學更加貼近學生的日常生活，主要從初中生物在農村環境下開展生活化的教學實踐進行探析，一方面提升學生學習的興趣，另一方面探索初中生物教學生活化來加強所學的知識在生活中的應用。

關鍵詞：農村;初中生物;生活化;教學實踐;探析

初中生物的教學大綱內容與學生的日常生活聯系特別密切，尤其是對于身處農村的初中生來說，生物書本上的生物知識可以廣泛地在他們的日常生活中運用。再加上新課標的要求，現階段對初中生物在農村開展生活化的教學是十分有益且非常必要的，這種教學方法不僅能夠讓學生可以將所學的知識有效地融入自身的日常生活中，也可以讓學生將理論實際進行聯系，極大提升學生對于學習生物的興趣，另外也可以增加學生對生物知識的理解，提升學生的學習成績，同時提高初中生物的教學質量。下面筆者就來談談如何在農村初中生物教學中開展生活化教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、如何在農村開展生活化教學

1.教學模式生活化

傳統的教學方式已經不能滿足現代的教育需求，對學生灌輸式的教育方法更對學生的綜合素質提升毫無幫助;對初中生物教學來說，由于其知識本身就與日常生活密不可分，對農村的學生而言，教學模式的生活化顯得更加必要。因此，教師需要將生物課堂教學生活化，讓學生感受到生物知識與自己所處的生活環境息息相關。教學模式的生活化主要從以下幾個方面開展：（1）課堂形式更加生活化。當下的課堂形式大多都是教師在講臺上講授知識內容，學生坐在座位上認真地聽講，然而這樣的學習氛圍比較壓抑，學生只有不停地記筆記，沒有時間來消化新學的知識，更沒有時間來提問心中的疑惑，為了改變這一狀況，教師可以采用“翻轉課堂”等新的教學模式，讓教學模式更加生活化，在課堂上學生可以按照教師的引導進行自由的討論，也可以隨時對自己心中的疑問進行提問，這樣的教學模式可以讓本來相對嚴肅的課堂變得更加輕松，學生也有足夠的時間去消化吸收新學的知識;（2）師生關系更加生活化。在原先的課堂上，教師總是比較嚴肅地講教學內容，而學生也只有被動地接受，教師很少去主動解答學生的疑問，學生也不敢去打斷教師的講課去提問自己的問題，因此首先需要改善師生之間的關系，使之生活化，教師可以大膽創新應用新的教學模式，可以讓學生把自己對課本內容的理解講解給其他同學和教師聽，教師在聽的過程中，可以實時指出學生理解錯誤需要改正的地方，也要及時鼓勵學生不同的意見，讓師生關系更加融洽。比如以北師大版初中七年級下冊生物中的《細胞通過分裂而增值》這一節課中，為了研究細胞體積和表面積的關系易于學生理解，可以使用教學生活中常見的粉筆盒進行舉例，將六個粉筆盒先合在一起，比作是一個細胞，然后再對稱地將粉筆盒分開，這樣就可以更加直觀地表現出細胞在增值過程中分裂所造成的表面積和體積之間的關系和變化等。通過這樣身臨其境的現場教學，讓學生對環境的保護有一定的認知，與此同時，也讓學生與教師的關系更加和諧，讓學生在輕松愉快的學習環境中接受新的生物知識，也讓學生在農村現成的知識標本上對生物學科的理解更加深刻，從而使得初中生物教學質量得到質的提升。

2.教學內容生活化

以往的初中生物教學內容主要是以教學大綱所要求的考點以及生物課本的基礎內容為依托來對學生進行相應的學習，然而對于邏輯性較強的知識點靠死記硬背是難以讓學生消化吸收的，因此，在整個教學過程中，需要教師不斷地將教學內容生活化，讓學生了解到生物作為一門離他們日常生活最近的學科，幾乎所有的知識都來源于生活，學習生物知識就是為他們以后的生活服務的，讓學生去享受學習生物的過程，在一節節生物課過后，給學生留下的不是一個個考點，而是對生活有影響的一點一滴的知識。比如在北師大版初中生物八年級上冊中的一節課《性狀遺傳有一定的規律性》中，為了更加生動形象地表達出性狀遺傳的規律性，教師可以安排趨于生活化的教學作業，讓學生回到家中在課前提前調查自己各自家族中的一些性狀表現，比如從爺爺奶奶、姥姥姥爺到自己的姑姑叔叔以及姨姨舅舅，再到自己以及堂兄妹，調查一些比較明顯的性狀遺傳，比如單雙眼皮等，然后找出其中的規律。另外，為了與學生的日常生活更加貼合，可以讓學生在學校開展利用酵母菌制作面包的活動，通過活動的展開，讓學生能夠更好地在實際生活中找到生物的知識，讓學生在學習新知識的同時也能夠了解到日常生活中的那些動物的一些基本知識，培養農村初中生思維發散的能力。

二、總結

一般而言，在農村的中學相較城市中的中學在教學設施等方面存在著一定的不足，然而在有些方面卻有著先天性的優勢，例如在生物學科方面，要觀察理解更多的動物及植物，學生可以在自己的日常生活中隨處可見，因此，初中生物在農村開展生活化的教學實踐活動，可以讓身在農村的學生對于常見的一些生物現象在生物這門學科中找到想要的答案，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中來汲取知識，同時初中生物教師也在生活化的教學實踐中，一方面完成了教書育人的宗旨，另一方面也按照新課標的要求完成了教學質量的提升。

參考文獻：

[1]檀勤彤.初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2016，15（18）.

[2]毛志國.初中生物生活化教學實踐探究[J].中國校外教育，2016（7）.

編輯 謝尾合