小學英語口語教學工作如何開設(shè)情景教學及探索

謝春梅

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展讓許多學校和地區(qū)將小學英語課程改革納入日程，著手將課程教學模式進行改革，傳統(tǒng)的口語教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今社會培養(yǎng)的需要，與新課改要求也存在較大出入。通過對小學英語口語教學中開設(shè)情景教學的意義以及實施方法進行討論，意在分析情景教學對提升小學生口與能力的作用，為之后的小學英語口語教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語教學;情景教學

英語是一門語言學科，特別注重實踐性和靈活性，口語更是其中的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的小學英語口語教學模式中方式單一、內(nèi)容枯燥、學生所學內(nèi)容在實際中得不到鍛煉，教學效果也就不甚理想。情景教學互動性強，在英語教學中能充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓書本中死板的知識在現(xiàn)實中得到生動呈現(xiàn)，讓學生敢說、能說，大大增強學生的英語溝通能力。

一、小學英語口語教學中開設(shè)情景教學的意義

（一）有利于增強學生學習積極性

小學階段的學生活潑且好奇心強，對于任何新鮮事物都有強烈的探索心理，而情景教學就是充分利用了小學生這一特點，通過開設(shè)各種情景來吸引學生注意力，增強他們的好奇心、調(diào)動他們的探索欲望，提高學生的學習積極性。鼓勵學生在情景中融合課本所學，用英語表達自己心中所想，提高學生英語應(yīng)用能力和口語表達能力。

（二）有利于加強師生交流

傳統(tǒng)教學模式中教師僅僅將知識點進行口頭教學，學生的實際使用得不到鍛煉，其主體地位得不到凸顯，教師也無法對于學生口語中的錯誤進行及時糾錯和反饋。而運用情景教學法可以提升學生參與感，克服“啞巴英語”的教學弊端，讓師生在教學中保持充分交流，在鍛煉了學生口語能力的同時教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有效糾正，從而全面提升學生聽說能力，實現(xiàn)英語各方面的綜合提升。此外，教師通過不斷督促自己進行教學模式的改革也能不斷提升自己的教學能力，讓課堂效果得到不斷提升。

二、如何在小學口語教學中開設(shè)情景教學

（一）通過游戲創(chuàng)設(shè)情景

小學階段的孩子玩心重，游戲?qū)τ谄涞奈h大于老套的教學灌輸。情景教學可充分融合游戲模式，將游戲與學習有機融合，大幅提升學生對學習的興趣和注意力，讓孩子在游戲中提升英語能力。如在顏色學習單元，教師可以將書本中所要學習的顏色制作成顏色卡片，課程中讓學生用游戲的方式學習顏色的發(fā)音。

游戲名：你看我猜

游戲方法：兩位學生面對面，教師將選中的卡片展示給學生A，學生B就卡片顏色對A進行提問：Is it ××（green/ blue/ black/ pink...）？ 學生A根據(jù)具體情況進行英語回答：Yes，it is./No，it isnt.直至學生B猜對。

獎勵措施：對于表現(xiàn)良好的學生進行貼紙獎勵，積累貼紙可兌換相應(yīng)學習小物品;對于表現(xiàn)不盡如人意的學生也要進行鼓勵，調(diào)動學習積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景

英語是一門實用性很強的課程，與生活息息相關(guān)，小學課本中的英文對話更是對生活的描述和總結(jié)。教師要創(chuàng)設(shè)較為真實的生活情景，營造出輕松歡樂的學習氛圍，讓學生通過角色模擬進行對話，鍛煉英語口語能力，從而提升英語應(yīng)用能力，增強學生對英語學科的喜愛。如在學習價格板塊，教師可以選取學生擔任售貨員以及顧客，在學習價格詢問的同時復(fù)習之前所學內(nèi)容：

-Good afternoon， what can I do for you？

-I want to buy a pencil box.

-Ok. This way， please. What about this one？

-Oh，I like it very much. How much about this？

-18 yuan.

-Ok. Here you are.

（三）運用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息化在教學中的普及，教學過程中利用多媒體提升教學效果也成為了常用的途徑。小學英語口語教學中，教師就可以利用多媒體播放視頻、展示圖片、增強學生對于英語學習內(nèi)容的了解，實現(xiàn)教育模式現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)使學生聽覺和視覺都處于英語學習環(huán)境之中，更加能使學生積極性有所提升，學習效果事半功倍。如在動物學習的課本版塊，教師就可以將動物的聲音和圖片結(jié)合，在課前向?qū)W生展示，提問學生聲音和單詞所對應(yīng)的是哪種動物，在增強單詞印象的同時讓學生對所學單詞有更充分的理解。

英語教學作為語言學科不同于其他學科，必須讓學生積極參與進教學過程中，凸顯學生過程中的主體地位，讓學生多聽、多看、多想、多說，在實踐中提升英語能力。口語作為英語學習的關(guān)鍵一環(huán)，必須引起教師足夠的重視，充分調(diào)動學生積極性。通過利用游戲、重現(xiàn)生活情景、多媒體技術(shù)使用等方法開設(shè)情景教學，可以讓課堂“活”起來，讓學生在應(yīng)用能力得以提升的基礎(chǔ)上得到教師及時有效的反饋。

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編輯 馮志強