初中語文教學打造翻轉課堂的方式探尋

張棟

摘 要：長期以來，翻轉課堂在我國教育領域備受關注，隨著新課改腳步的不斷前進，作為現代化新型教學模式翻轉課堂逐漸深入課堂教學中。據此，通過介紹翻轉課堂，呈現出打造翻轉課堂的基本脈絡，從“以生為本”“因材施教”的角度分析了打造翻轉課堂教師應當秉持的教學理念，同時探究了在初中語文教學中打造翻轉課堂的全流程，以期為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：初中;語文教學;翻轉課堂;打造方式

“翻轉課堂（Flipped Classroom）”，也可稱“反轉課堂”，當下我國對翻轉課堂的普遍認識是教師運用信息技術制作視頻、音頻，學生自主探究學習，師生協作學習的現代化教學模式。該教學模式與新課改的要求不謀而合，能夠激發學生積極主動學習，成為學習的主體，探究打造該教學模式的方式具有現實意義。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂，簡言之，就是把課堂加以翻轉，即，改革傳統課堂的課內教學將課堂推向課外。傳統初中語文課堂教學模式以教師講解知識為主，教師掌握著教育教學的主動權，學生處于被動學習狀態。打造翻轉課堂有助于改變傳統教學狀態，把學生轉變為課堂的主體。想要打造翻轉課堂，語文教師對翻轉課堂需要有充分的了解，一般來講，語文教師需要結合學生實際情況、教學任務制作一個短視頻、一份學習任務單，給學生布置觀看短視頻，完成任務單的課下學習任務。在課上，教師根據學生課下學習情況進行有針對性的講解與指導，幫助學生解決實際問題，進而實現課上的高效教學。翻轉課堂教學模式屬于當代新型教學模式，它融合了信息技術手段，能夠帶領教學突破時空的限制，筆者通過探究在初中語文教學中打造翻轉課堂的方式闡述自己運用翻轉課堂實現初中語文高效教學的觀點與看法[1]。

二、初中語文教學，打造翻轉課堂

1.堅持“以生為本”教學理念

打造翻轉課堂需要教師堅持正確的教學理念，“以生為本”符合新課改要求，該理念要求語文教師在課堂教學中堅持學生的主體地位，激發學生自主學習積極性，引導學生進行自主探究學習。因此，初中語文教師應當立足于基本學情，結合教學任務設計教學模式，培養學生學習興趣，提高學生語文素質。堅持“以生為本”理念有利于創造和諧的教學環境，引導學生主動學習，為打造翻轉課堂奠定基礎，為發揮翻轉課堂的作用提供保障。例如，教師在講解《背影》一文時，教學前，教師可以引導學生自主閱讀全文，在這一過程中播放悲傷旋律的樂曲，為學生營造與課文情感基調一致的氛圍，幫助學生更好地理解父愛。教學中，教師引導學生自行組成若干小組，并為學生布置分析作者闡述父親背影的目的？你對父愛的理解？等任務，要求學生以小組的方式分享感受。在此過程中教師應發揮輔助、引導作用，鼓勵學生交流溝通，營造濃烈的自主探究學習氛圍，打造真實有效的翻轉課堂。

2.樹立“因材施教”教學理念

學生成長環境、個人認識、性格特點均決定了初中學生群體中個體的差異性，只有樹立因材施教教學理念，教師才能夠最大程度上激發學生對語文學習的熱情，最終實現打造翻轉課堂的目的。因此，教師應當秉持該教學理念，立足于本班級，深入探究學生的個體特點，建立基于學生個人的差異化評估體系，之后根據學生情況合理將他們劃分為不同小組，小組成員應當互補學習，鼓勵學生交流、溝通，為落實翻轉課堂提供助益。例如，講解蘇東坡的《水調歌頭·明月幾時有》時，教師在課上可以制作包含相關影視作品的短視頻，通過視頻的圖片、聲音、文字傳遞詩歌的思想感情，給學生布置相應的任務單，學生通過觀看富有趣味的視頻更易于將注意力集中于詩歌中，視頻也有助于喚醒學生了解詩歌的欲望，使其主動學習、探究學習，從而成功打造翻轉課堂。

3.語文教學全面打造翻轉課堂

人教版初中語文七年級下冊課文內含《魯濱孫漂流記》經典章節《荒島余生》，主要樹立了魯濱孫自立自強、勇于冒險的精神的人物形象。《荒島余生》教學任務有三：一是培養學生快速閱讀、概括主要內容的能力;二是要求學生理解人物及意義;三是培養學生處于逆境的積極、健康的精神品質。針對該教學內容教師可充分融合翻轉課堂。在課前，教師制作相應的視聽資料，資料制作應當圍繞學生通過觀看可初步建立與課文相應的感情基調為目標。結合教學任務給學生布置如作者簡介、文章創作背景等課前任務，學生根據教學任務自主學習，同時標記好問題。在課中，教師可以將教學分為課前練習、解決課前問題、小組合作學習、分享交流四環節，讓學生在協作探究的學習環境中學習知識。在課后，教師可結合教學重點、難點與學生學習情況制作課后復習資料，內容可設計為就魯濱孫荒島生存28年這一事件，結合自身談談感悟這類問題，可以通過博客的方式發布，引導學生進行課后復習，充分把握重難點[2]。

充分發揮翻轉課堂作用的前提是成功打造翻轉課堂，而打造翻轉課堂需要教師從思想理念、教學實踐入手，全方位進行優化、改良，將翻轉課堂教學模式的要求充分落實，在思想上堅持“以生為本”“因材施教”，在實踐中將翻轉課堂滲入教學各個環節，以實現傳統教學的徹底轉變，實現初中語文高效教學。

參考文獻：

[1]于峰.“翻轉課堂”教學模式在初中語文教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（25）：356-357.

[2]李祥，姚真卿.網絡平臺支持下的初中語文翻轉課堂教學探討[J].中國校外教育，2018（10）：140.

編輯 謝尾合