基于核心素養(yǎng)的小學美術教育的實踐探索

沈亞強

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學美術的教學方式是多種多樣的，但無論什么方式都是為了能夠讓學生的美術成績得到提高。因此在核心素養(yǎng)下，教師要注重培養(yǎng)學生對于美術的認知，加深他們對于藝術的理解能力。教師要堅持做到以下幾大方面，不斷促進學生美術素養(yǎng)的提升，以此為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。結(jié)合經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的小學美術教育實踐探索做逐一闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;實踐探索

伴隨著教學改革步伐的不斷深入，基礎教育階段的小學美術教育經(jīng)歷了三大歷史性的教育變革，教師要在不斷變革的過程中提升學生的核心素養(yǎng)。因為核心素養(yǎng)的提升是學生人生發(fā)展和社會發(fā)展所必要的關鍵品質(zhì)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要從以下幾個方面來探究。

一、激發(fā)學生美術熱情，提升學生核心素養(yǎng)

教師要不斷激發(fā)學生的美術學習熱情，提升學生的美術核心素養(yǎng)。興趣是最好的老師，所以在平時的美術教學過程當中，美術教師要積極調(diào)動學生的美術知識學習主動性，于是便可以通過直觀的圖像展示來吸引學生學習。

例如，教師在教學“卷紙動物”這一美術課程章節(jié)內(nèi)容時，可以先在課前準備一些有關于卷紙的作品，然后向?qū)W生進行展示，從而不斷激發(fā)學生在課堂上的積極性，并使得他們參與到卷紙活動當中來，學生的卷紙熱情被極大地激發(fā)出來之后，學習興趣也自然而然地被提升，每位學生便都會積極主動地去嘗試手工制作卷紙。并且教師還可以用一些新穎的或?qū)W生喜愛的方式去創(chuàng)設教學情境。同時教師可以將現(xiàn)在非常流行的短視頻教學融入美術教學過程當中，利用短視頻的優(yōu)點將美術知識更加直接地展現(xiàn)給學生，不斷吸引學生的注意力，從而不斷激發(fā)學生的美術知識學習熱情。

二、改變知識獲取方式，積極主動進行學習

教師要改變學生獲取知識的方式，促進學生更加積極主動地自主性學習。學生在平時的美術課堂學習過程當中總是處于一種被動式的學習過程，學生只是麻木地在課堂下記筆記，導致教師完全達不到教學相長的要求，所以教師要積極改變這種不良的美術教學方式，探索出適合學生的美術教學方式。

例如，在認識“中國畫”這一美術課程章節(jié)內(nèi)容時，了解工筆畫與寫意畫之間的差異是這章節(jié)內(nèi)容比較難的一個知識點，教師可以通過播放視頻的形式來教學生工筆畫與寫意畫這兩種形式各自的創(chuàng)作過程，并且展現(xiàn)給學生，同時指導學生借助相應的學習任務列舉出工筆畫與寫意畫兩者之間有何差異，讓學生自主運用多種方式去討論和探究。而且教師還可以指導學生進行動手實踐去進行噴墨，讓他們在生宣和熟宣兩種不同的紙上進行噴墨體驗，使學生觀察到相同的墨在不同的紙上所展現(xiàn)出來的不同效果。教師再結(jié)合著之前播放的微視頻，讓學生總結(jié)出寫意畫主要是以墨色為主，適用于生宣紙;而工筆畫則需要反復的染色，適合強度更加高的熟宣紙這一結(jié)論。通過這樣的方式，教師組織學生討論其中的相互聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

三、指導學生創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)解決美術問題

教師要指導學生學會在美術情境去中發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是美術學科知識技能的運用，教師要將美術情景進行劃分，將生活元素融入美術情境過程當中，再利用情境設計美術教育活動。

例如，教師在教授學生“設計生活標志”這一美術課程章節(jié)內(nèi)容時，由于學生對生活標志的概念比較模糊，沒有明確的設計目的，所以導致學生設計出來的作品創(chuàng)新點比較少，因此教師可以指導學生都去設計班級的圖書角標志，讓學生分別設計不同的圖書角標，再通過教師和學生自己對作品的評價進行篩選和粘貼使用。教師的這種情境式的教學方法更加有利于激發(fā)學生的美術創(chuàng)作熱情，讓學生學會在具體的情境之中去創(chuàng)作和去學習美術，從而不斷提升學生自我的美術核心素養(yǎng)。

四、利用多方位美術資源，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師要善于利用多方位的美術資源來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的美術知識學習與社會生活密切聯(lián)系，學校美術工作的開展的好壞很大程度上決定著學校的整體風貌，而且美術活動可以提升學生的審美創(chuàng)新能力。

例如，教師在平時的美術教育當中可以設立相應的美術活動，讓學生在學校允許的墻壁上自由地繪畫，同時還可以讓學生在學?？諘绲膱龅厣先シN植，去觀察和欣賞花卉以及青草等。同時在班級里的走廊里，教師可以將學生的作品展示給同學們看，集中整合校內(nèi)外的美術資源，讓學生切身地參與到美術實踐活動當中來，學生在這樣的活動當中不僅學習到了相應的美術知識，同時也體驗到了創(chuàng)造的樂趣，可以不斷激發(fā)學生在今后的美術創(chuàng)作熱情，使得學生變得更加自信。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學美術教育的實踐探索是一個漫長的過程，教師在美術教學過程當中要不斷地探索改進新的美術知識教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，利用情境式的教學去促進學生自主性學習，不斷提升學生的美術知識核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王曉曉.美術課堂的高效教學策略分析與探究[J].美術教育研究，2015.

編輯 李燁艷