影視資源在初中英語教學中的運用

王云霞

摘要：影視資源是近幾年一種受廣泛應用的教學資源，它具有教學實效性，將其應用于初中英語教學中可以優化教師的教學方式，補充并完善教師的教學資源，以此激發學生的學習熱情與興趣，來提升學生的課堂關注度與參與性，保證課堂的高效教學效果。因此，教師在初中英語教學中應當深刻分析影視資源的全面應用策略，挖掘其教學優勢，為初中英語課堂賦予新的生機與活力。

關鍵詞：影視資源;初中英語;教學課堂;運用策略

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-078-1

將影視資源應用于初中英語教學中，教師首先可以為學生補充多元化的教學資源，激發學生的課程參與興趣;同時能夠通過影視資源的影音結合形式加強對學生的聽說能力訓練，提升學生英語水平;最后還可以為學生營造良好的教學情境，加強對學生各項英語能力的全面性訓練，提升學生的綜合英語實力，同時使其收獲高效的課程學習效果與體驗。

一、激發學生英語課程學習興趣

將影視資源應用于初中英語教學中首先能夠提升學生的課程參與興趣，激發學生的英語學習熱情。影視資源教學模式與傳統教學模式有巨大差異性，首先，傳統教學模式中教師主要以課本教材為基準展開理論式講解，學生的學習內容只局限于課本，而課文單一的圖文結合形式不能夠強化學生的學習效果，反而會影響學生的知識吸收效率;而影視資源的教學模式以影音結合形式而具有明顯的教學優勢，學生的學習時間能夠脫離于固化的課本教材，在影音結合形式中通過視頻內容的傾聽以及展示收獲高效學習體驗，通過動態化的學習流程強化學習效果。

因此，將影視資源應用于初中英語教學中可以極度激發學生的課程學習興趣，便于教師教學課程的有效開展。而在有關激發學生課程學習興趣的影視資源題材選擇方面，教師可以重點選取一些英版或美版的原文影像資料進行展現，讓學生學習原汁原味的英式發音或美式發音，在激發學生學習興趣的同時能夠訓練學生良好的聽力效果。例如可以選取較為經典的美劇：《生活大爆炸》、《破產姐妹》、《摩登家庭》等資源，這些資源能夠通過其強烈的故事情節引發學生的學習興趣，同時深含教育意義，對學生的英語興趣培養以及英語學科素養提升有著重要的作用。

二、加強學生綜合聽說能力訓練

基于影視資源運用了初中英語教學中，教師應當充分挖掘影視資源對于初中英語整體課程教學的全面性教學優勢，然后將其充分應用于對學生的英語能力訓練以及課堂的加強方面，保證學生高效的課程學習成效。首先，教師深剖影視資源的教學優勢，會發現影視資源主要有圖像和音頻構成，同時內含極具故事性的教育情結或生活化情節。這樣的綜合性教學優勢教師可以用來大力訓練學生的英語聽說能力，彌補傳統英語教學中留給英語聽說教學時間不夠充裕的現象。而且新課標的教學理念下注重英語教學更加突出對學生綜合英語能力的發展要求，因此訓練學生的聽說能力，能夠保證學生英語綜合實力的均衡發展，而影視資源便具有這樣的教學優勢，教師便要展開積極的應用。

比如選取一部經典美劇《老友記》作為英語課堂的影視資源教學題材。教師要合理運用這部美劇展開教學探究，首先可以選取這部美劇中具有較強教學情節的片段進行剪輯，為學生附上字幕在多媒體課件上進行展示。在展示過程中首先為學生播放一段無字幕的影像片段，讓學生根據自己的實際能力獲取對影像片段的基本認知;或者可以結合圖中人物的動作以及故事情節所展現的氛圍進行英語語句的判斷，以這樣的方式加強對學生聽力能力的訓練。之后，教師可以播放原聲字幕讓學生核對自己的聽力效果，并要明確學生在哪些詞匯或哪些日常表達方面出現了問題，并讓學生進行筆記的記錄來加強知識的吸收與消化。而在口語教學方面，教師可讓學生觀察幾段影視資源的剪輯后邊回想情節邊與同學之間展開對話交流，分別扮演不同的角色并說出角色所承擔的臺詞分量，以此加強對學生口語能力的深入鍛煉，有利于提升學生的綜合聽說能力訓練成效。

三、全面提升學生綜合英語實力

在初中英語教學中應用影視資源展開教學探究，教師還可以解決一些在初中英語階段遺留的問題，以提升整體教學效果。在傳統英語教學階段中學生可能存在中式化英語的現象，通過中式化的語法去說英語句子，導致了句法結構混亂，英語語句語法混亂等等現象。這樣的學習成效是不科學的，為了避免學生的中式化英語現象，教師可以通過影視資源來進行教學糾正學生這些問題。比如在上述過程中提到的經典美劇《老友記》中蘊含了一些極為美式化的英文表達，這些表達無論是句法結構還是詞匯都不符合中國人所理解的英文現象，是富有多種外國人口語化現象的英文語句。教師重點為學生講解這些語句能夠提升學生的語言專業性，讓學生的語言學習更具合理化，避免一些中式化英文現象。例如里面所體現的臺詞：Im a laundry virgin——我從未洗過衣服。這句話中的virgin便不是我們所理解的英文意思，這是美國人口語表達的鮮活化即形象化現象，同時極富幽默感進行的口語表達。包括Hello？ Were we at the same table？中“hello” 表示有沒有搞錯呢？美式英語用法上疑問語氣表示“有沒有搞錯？”等等。通過影視資源講解除了解決學生中式化英語的學習問題外，還可以加強學生對一些陌生詞匯與詞組的認知，拓寬學生的詞匯量，學生在影視劇的具體語句中進行全面性理解，深化學生的記憶效率。這樣的方式比單純依靠學生死記硬背的學習模式要高效得多，因此，影視資源的應用可以解決一些初中英語教學中存在的固有問題，彌補學生的某些能力欠缺，全面提升學生的綜合英語實力。

四、總結

總的來說，基于影視資源應用的初中英語教學中，教師應當充分挖掘影視資源的教學優勢，將它應用于提升學生的學習興趣、加強學生的聽說能力訓練以及培養學生的綜合英語實力上，保證學生英語能力的全面性發展與進步。

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