小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實(shí)踐探究

馬鴻飛

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展以及學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的影響。所以，基于這種發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效把握的過(guò)程中，積極從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)核心素養(yǎng)體系的有效建設(shè)是非常重要的。在對(duì)這一課題進(jìn)行探究的過(guò)程中，主要是從核心素養(yǎng)的理論知識(shí)入手，在對(duì)基本內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和把握的基礎(chǔ)上，不斷探索核心素養(yǎng)視角之下科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，從而更好地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

一、核心素養(yǎng)的理論介紹

從理論知識(shí)的角度來(lái)看，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中突出的是個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷的品格，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐力。在實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和開(kāi)展的過(guò)程中，教師要從不同層面滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，由個(gè)人到社會(huì)再到整個(gè)國(guó)家，要不斷通過(guò)良好學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)全新的發(fā)展目標(biāo)。一般來(lái)講，小學(xué)階段的核心素養(yǎng)主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新、自主探究等能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的提升，為后續(xù)學(xué)業(yè)的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)層面也可以充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)核心素養(yǎng)的有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也可以為學(xué)生后續(xù)的一些學(xué)習(xí)和生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐研究

在上述內(nèi)容中，我們對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)概述進(jìn)行了分析和探究，從基本的內(nèi)容中，可以充分認(rèn)識(shí)到不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)方法的有效應(yīng)用，可以更好地使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，吸引學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在良好的理念指導(dǎo)之下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在未來(lái)的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要充分把握核心素養(yǎng)視角的相關(guān)內(nèi)容，不斷優(yōu)化自身的課程教學(xué)實(shí)踐方法，從而在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。具體來(lái)講，其措施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解還比較淺。很多情況下，如果只是單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行乏味的講解，將不能取得良好的教學(xué)效果。所以，在這樣的情況之下，積極利用學(xué)習(xí)體驗(yàn)等相關(guān)的方法，對(duì)小學(xué)科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的探究是非常重要的。比如在蘇教版搭建生命體的積木這一課程中，教師為了更好地使學(xué)生了解顯微鏡下各種細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，積極加強(qiáng)細(xì)胞對(duì)比的實(shí)踐是非常重要的。學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞的變化，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)際的意見(jiàn)指導(dǎo)，使學(xué)生可以明確顯微鏡下細(xì)胞的運(yùn)行狀態(tài)以及與生活的聯(lián)系內(nèi)容，這樣才能通過(guò)知識(shí)的拓展，加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)能力的提升，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升也具有重要的促進(jìn)意義。

2.優(yōu)化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

在對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效把握的過(guò)程中，積極對(duì)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生了解這一原理存在的重要意義。比如，在對(duì)電路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐并融入美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)表演的內(nèi)容，布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生完成與電相關(guān)的作品。在完成之后，進(jìn)行科學(xué)大討論。分幾個(gè)不同的小組來(lái)進(jìn)行辯論，對(duì)于學(xué)生綜合思維方式的有效培養(yǎng)是有著非常重要的影響的。除此之外，為了更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教師要充分促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)食物消化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要充分對(duì)一些比較抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，通過(guò)生活中的諺語(yǔ)等，幫助學(xué)生理解這一知識(shí)。比如，利用“飯后走一走，活到九十九”這些諺語(yǔ)的普及，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的融合，提升自身鑒別信息真假的能力。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課標(biāo)導(dǎo)向

不得不講的是，在實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把握的過(guò)程中，積極以課標(biāo)為基本導(dǎo)向，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，要通過(guò)整體的思維引導(dǎo)，對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)的解釋?zhuān)@樣才能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其不斷領(lǐng)會(huì)其中的原理。比如，在對(duì)電路連接的知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以通過(guò)不同電極之間的反應(yīng)以及各個(gè)電路的對(duì)比，使學(xué)生與自身的生活實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的融合。通過(guò)不同的思維引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)充分的了解和把握。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，利用概念和問(wèn)題的探索，對(duì)整個(gè)知識(shí)的掌握程度有一個(gè)初步的了解和把握。

總而言之，在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，積極加強(qiáng)核心素養(yǎng)視角的探索是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師還要充分結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，從而在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

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編輯 李燁艷