初中數學的有效教學方法探究

趙映艷

摘 要：教學是由教與學組成的，長期以來，數學教學改革主要研究教師怎么教，卻很少考慮學生是怎么學的。全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。有效課堂創設是每一個教師教學奮斗的目標，同時也使教師的工作充滿了挑戰性。以北師大版初中數學為例，總結自身多年教學經驗，對初中數學的有效教學方法做出以下幾點分析，僅供參考，希望對廣大初中數學教師及學生有所幫助。

關鍵詞：初中數學;有效教學;教學方法;探究

在新課程標準下，對于數學的教學方法、教學模式是多樣的、靈活的、可變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。所謂有效教學其實就是通過教師提出的有關教學方法，推動學生主動積極地參與到學習之中，形成一種探究性的發現學習，進而獲得教學效率的提高和教學效果的提升。探究有效教學的方法首先能夠更好地提升課堂教學的效率，再者能夠提升學生的學習成績，最重要的是通過有效課堂教學可以培養學生獨立思考的能力和創新求異的思維。基于此，所有奮斗在教育第一線的教師都有責任積極探索出有效教學的方法，進而在推動課堂教學順利發展的同時提升學生的學習能力。

一、創造有效的課堂教學環境是實現有效教學的基礎

教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現有效的教學就必須創造有效的課堂教學環境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎。創設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1.營造愉快的課堂氛圍

課堂環境的首要構成因素是課堂氛圍，營造愉快的課堂氛圍可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生快樂學習。那么，該如何進行這種愉快的課堂氣氛的營造呢？筆者認為，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選一些有趣的教學故事借助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地緩和起來。

2.構建融洽、和諧的師生關系

課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那么，教師和學生之間的這種有效及時的互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基于此點，要求構建和諧的師生關系。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動了教學的發展。和諧師生關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流，進而主動走近學生，拉近兩者的心理距離。

二、初中數學的有效教學方法

1.合理創設教學情境，幫助學生更好地進行有效學習

數學是一門應用性極強的基礎學科，大家在生產生活中遇到的很多問題都要用數學知識來解決。所以，教師要抓住這一點，合理地創設出有效的教學情境尤其是生活情境，進而幫助學生更好地完成有關的學習。合理的生活情境能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感，從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優勢。例如：進行“反比例函數與實際問題的運用”這一部分內容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會議室的地面約500m2，現在要鋪貼地板磚。”這一條件的創設，教師就可以轉化為“我們學校的食堂面積大約500m2，現在學校為了改善同學們的用餐環境將其進行翻新，要鋪貼地板磚”。就是這樣的一種生活情境的創設幫助學生走進有關的數學問題，并且幫助學生更好地理解有關題目的題設、條件和問題。

2.訓練初中生的思維能力，拓展新的數學解題方法

大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教學就是“授之以漁”的過程，也就是以培養學生思維能力為主要目的來實施教學，這也是素質教育的基本要求與目標。學生思維模式的培養是學生素質形成的重要標準，良好的學生思維方式將會更好地培養學生的組織領導和溝通能力等。隨著我國中學數學教研教改理論和實踐的不斷深化，教育工作者逐步認識到思維能力對提高數學水平的重要性。讓學生在數學的學習過程中能夠在培養科學思維方式的同時又使數學運算成為他們思維的載體，起到交流思想和活躍思想的作用。我國古代的思想家、教育家孔子就提出“學而不思則罔”，意思是學習靠死記硬背而不去思考和理解，就做不到融會貫通、活學活用。中學生正處于發展邏輯思維的黃金時期，若能夠在這一時期完成系統的邏輯思維的培養，將會更好地提升學生的能力，有利于學生綜合素質的形成。最終使中學生在創新能力等各個方面得到加強，做一個全面發展的人。

3.運用靈活多樣的教學方式，激發初中生的數學學習興趣

新課改對初中數學的新要求是“靈活教學，課堂多樣化”。這與傳統數學教學形成鮮明對比。傳統課堂上，教師大多數站在教室前面，照本宣科，或在黑板上邊講邊寫邊勾邊算，或是課堂小測，死板而無生機，嚴重挫敗學生的積極性，讓數學沒有了魅力，學生沒有了興趣。所以，在新課改這個契機下，力將此情形扭轉是現實所需。教師可以使用各種輔助教具或是組織學生參加社會實踐等靈活多樣的教學方式，讓學生在興趣的驅動下主動學習，這樣才是高效率的課堂。

4.數學教師要善于自我反思，保證初中數學教學質量

反思，是對經歷過的事情和情境進行再現式的再認識的過程。新課改理論指導思想是不斷實踐創新產生出來的，需要每個教師在具體實施運用中不斷探索試驗，對出現的問題結合實際情況，及時想出更好的解決方法，成為更加可貴的經驗，這樣新課改的實施才能更加完善、實用和成熟起來。教師應真正意識到反思的重要作用，做到事事反思、時時反思、課課反思，找出和認識到自身教學的不足并不斷積累經驗，這不僅僅是對自己的提升，更是提升和保證教學質量的重要途徑之一。

5.數學教學中保證初中生的主體地位得以體現

在有效教學創建中，體現學生的主體性地位有利于培養學生的探究能力，開拓學生的思維，培養學生的創新求異能力，從而培養學生的整體能力。在實際的教學中體現學生的主體性地位，可以采取的方法有：

（1）指導學生學習的技巧與方法

針對學生而言，教師的教學技巧等不但會對學生接受知識的方式產生影響，而且還會深深地影響學生的學習方法。為此，教師需要在教學的過程中指導學生學習的技巧與方法，以及在教學課堂上營造一種激發學生數學思維的氣氛。換言之，教師應當重視師生間以及學生間的溝通與互動。在新課改教學理念的影響之下，明確了學生在教學課堂上的主體地位，學生是教學課堂的中心，而教師僅僅發揮主導性的作用。為了更加有效地提升初中數學教學的有效性，教師應當根據教學的實際現狀，合理地規劃教學課程，以使學生在學習與理解數學知識的過程中，切實把握數學的本質內涵，讓學生根據自身的實際條件以及自身學習經驗的累積，探究適宜自身的學習方法。

（2）合理使用多媒體進行教學

基礎教育體系緊跟時代步伐，不斷改進創新，多媒體技術也作為一項新的教學模式走進課堂。為此，現代化教學課堂的建設變得非常迫切。通過現代化的教學設施能夠使教學氛圍活躍起來，進而更加容易地講解數學知識，以使抽象的數學知識充滿趣味性，也讓學生更加積極和快樂地學習數學知識，最終使學生在耳濡目染中體現自身的主觀能動性。例如，教師在教授學生軸對稱圖形與中心對稱圖形等方面知識的時候，應用多媒體技術進行教學，可以讓學生更加形象、直觀、生動地把握這一部分內容，然后，教師要求學生畫出自己日常生活中遇到的軸對稱圖形與中心對稱圖形，從而有效地把握它的概念。

（3）加強學生間小組合作精神

為了有效地體現學生的學習主體地位，教師應當優化傳統的教學模式，在為學生講解知識的過程中，應當注重學生在教學互動中主體性的體現，以使學生可以積極主動地參與教學活動。因此，教師在教學中可以將學生劃分為一些學習小組。例如，教師在教授學生全等三角形與相似三角形有關知識的時候，為了順利地完成教學任務，將學生劃分為若干學習小組，要求每一個小組將三角形畫出，再要求學生互相探討，進而讓學生將全等三角形與相似三角形的特點概括出來。如此的教學模式不但使學生的學習印象變得更加深刻，而且也增強了學生的實踐技能以及合作與溝通能力。

三、結語

新課程改革作為教育實施走向的指導性思想，它扭轉了當今教育受傳統教育思想束縛的局面，用新思想改變各教育人士的思維方式，為教育事業帶來了驚人的改變。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。同時筆者也堅信，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結，就一定能夠達到有效教學的目標。

參考文獻：

[1]何海軍.提高初中數學課堂有效性的方法[J].中華少年， 2017（11）.

[2]孫吉.對初中數學課堂教學有效性的研究[J].考試周刊， 2017（12）.

編輯 郭小琴