小學語文教學有效教學策略分析

李琳

摘 要：近年來，我國的教育改革在不斷深入，在教育政策中增添了素質教育，給枯燥乏味的小學教育增添了新的樂趣。加之現如今小學語文課堂逐漸成為社會與家庭關心的重點對象，學校加強了對語文科目的視察，教師更為注重語文課堂的效率制定出最為有效和合理的教學措施，主要針對小學課堂語文教學的過程中如何提高教師的教學質量進行探討，為學生找尋更為適合的學習方法。

關鍵詞：小學語文教學;有效教學;策略分析

在傳統的語文教學模式中，一向是以教師單獨教授為主，學生沒有主動探求知識的欲望，這從而導致教師的教學質量得不到提升，學生的學習成績得不到提高，而處在小學階段的學生，心智還不夠成熟，對外界有著很強的好奇心，教師可以利用學生好奇心強這一點充分地開展日常教學。因此，教師在教學的時候可以使用多種方法，多以實踐活動吸引學生的目光，從而可以激發起學生學習語文的樂趣，從而可以使學生的語文素養，得到充分的進步和有效的提升。再根據我國新課標整改的條件下，語文教師應當從傳統模式的教學中更改過來，創造出新的教學模式，從而使學生適應，并且提高學習成績也是提高教學質量的唯一路徑。語文科目作為其他科目的基礎，學好語文也是為學好了其他科目，為此，教師應多加關注學生的語文教學，在符合語文課堂教學的情況下，制定出更加完美的教學方案，使得學生在短時間內可以提高語文的學習能力。

一、教師應該結合課本深入研究，提交準備好的教學方案，有效地提升一堂課的教學質量與優化教學內容

教師應該掌握每一位學生在學習過程中的情況，掌握合理的上課節奏，充分地將書本中的內容與課堂結合起來，對課本的知識進入深入的研究，讓學生掌握課本的關鍵，從而能夠在一節課的時間內讓學生充分吸收更多的語文知識。教師在上課過程中應該主要針對課堂的重點與難點，實時調整教學的節奏，讓學生日后復習語文有大致的框架，更好地培養學生的語文學習能力，比如說教師在準備《詠柳》這一首詩的備課時，應當抓住書中的難點與重點，找出學生在古詩中最不容易接受到的古文句子，從而對重點進行側面的解析與講解，將古詩中所說的柳樹與現代的柳樹相結合，從而讓學生更能夠接受《詠柳》這一首詩，并且感受到作者對春天大自然喜愛的氣息，從而可以吸引出學生，關心自己周圍事物的變遷。再者可以對詩人做出簡要的介紹，豐富學生對古代文學的知識面。對古詩說所要闡述的主旨與內容，作為講課的側重點，然后再對課文中出現的詞語進行講解，讓學生學到更多的詞語，認真仔細地備好第2天上課時所需要的教案。

二、在教學的過程中充分利用到學校先進的學習設備

有的時候教師上課內容過于枯燥，吸引不了學生的目光，這個時候就需要充分利用學校先進的學習設備，通過多媒體將學習的重點，投擲到屏幕上，吸引學生的目光，從而使課堂的氛圍活躍起來。利用多媒體可以將枯燥無味的文字變得鮮活起來，從而創造出一個生動有趣的課堂教學環境，讓小學生更容易理解文章所需要傳達的意義，便于小學生強化課文，從而吸收課文的重點。比如說在學習《春》這一篇文章的時候可以通過音頻或者視頻，讓學生了解當春天來臨時，萬物面臨復蘇所發出的聲音，柳樹發出了嫩芽，鮮花也再次張開了笑臉，教師不需要多講，讓學生通過視頻讓學生感受到春天的氣息，小學生就能夠較為深刻地理解文章所要表達的內涵，更為有效地吸收好重點，從而提高教師的教學質量。

三、重視學生差異，發揮出學生最大的潛能

每一位學生都有屬于自身的思維能力，這也注定了每一位學生在學習語文過程中能力與吸收理解能力的不同，而教師就應當根據每一位學生的不同，而挖掘出每一位學生潛在的能力，因為差異決定了學生學習能力的高低以及吸收能力的高低。因此小學教師應當關注每一位學生的學習情況，學習孔子因材施教的方案，使得每一位學生都可以在自己有限的學習范圍之內發揮出最大的潛能。教師應當根據每一位學生的吸收能力，給學生制定出不同的符合他們學習計劃的學習目標，從而導致學習成績不斷上升。比如說學生在學習《狐假虎威》這個寓言故事的時候，教師應當從寓言故事的含義出發，將課文進行大致的梳理與整治，使得學生能夠從大體上了解到《狐假虎威》這一篇課文所要講述的內容。同時教師應當注重學生學習的差異化，對學習有困難的同學尤為關注，使得每一位學生都能夠在課堂中學習到更多的內容，小學教師還可以利用課堂上剩下的時間對每一位學生進行基礎的鞏固，保證這些基礎薄弱的學生可以在課堂時間內掌握生字、字詞的組詞。對于學習吸收能力較好的同學教師可以給予他們最大程度的學習自由，鼓勵他們去閱讀不同的寓言故事，從而挖掘出這篇寓言所代表的意義。

四、鼓勵學生合作，提高學習的能力

教師在教授學習的過程中，應當鼓勵學生進行合作。當今社會是一個機遇、競爭并存的世界，就應當充分理解好合作在此當中所占有的作用。學生在學習過程中不僅要學會獨立思考，而且要學會與他人合作，從而使得自己與他人的成績同時提高。比如說在小學課文《黃山奇松》中，教師可以分配學習任務，讓其中一個學生查這篇課文中的生僻字，另一個學生查關于黃山奇松的圖片，再讓其他學生，了解這篇課文寫作的技巧與寫作思路。然后教師再進行小組成員的分配，在進行分配時需要注意到學生的性別、性格與學習能力，從而使學生在學和做的過程中發揮好自己的特長，將合作制度貫徹到底。

參考文獻：

姜立喜.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].中華少年，2019（5）.

編輯 杜元元