淺議情境教學(xué)在七年級語文教學(xué)中的運用

王正璽

摘 要：語文作為一門實用性超強的學(xué)科，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位。在課堂教學(xué)過程中，教師利用情景重現(xiàn)的方式活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力為語文教學(xué)工作打下重要的課堂基礎(chǔ)。基于此，以七年級語文教學(xué)為例，淺議情境教學(xué)在七年級語文教學(xué)中的運用，以此供相關(guān)人士進(jìn)行交流和探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);七年級語文教學(xué);運用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，主要針對某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。鑒于以上所述，在七年級語文教學(xué)的過程中教師運用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生真正領(lǐng)略語文學(xué)科的奧妙。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法主要以相似原理為基礎(chǔ)，將各種事物與課文相關(guān)聯(lián)。教師在課堂教學(xué)中引入與實際生活相關(guān)聯(lián)的物品或人物。在課堂上，為學(xué)生提供了更加生動的圖片或視頻，使學(xué)生能快速集中注意力，跟上老師上課的節(jié)奏，快速理解文章作者當(dāng)時處于的環(huán)境以及故事背景，讓學(xué)生在課堂上能觸景生情，也鍛煉了學(xué)生相似性思維的能力。情境的運用，給課堂帶來了活躍的氛圍，使得課堂效率明顯提升。

情景教學(xué)方式不局限于課堂中的多媒體演示教學(xué)，多媒體教學(xué)雖然具有直觀的效果，但并沒有從根本上觸動學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)老師播放課件的節(jié)奏，簡單傾聽老師所講，而不能從引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，無法體會作者當(dāng)時的情感。而情境教學(xué)法則直接觸碰學(xué)生的內(nèi)心感受，將學(xué)生引入生動有趣的場景，學(xué)生接觸的不再只是冷冰冰的教具，在課文講解的基礎(chǔ)上升華課文感情，提升學(xué)生的文字感受能力，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力的同時又完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、在七年級語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法的必要性

在當(dāng)前多數(shù)學(xué)校對學(xué)生成績的重視造成了創(chuàng)新性教學(xué)方式的推進(jìn)緩慢。很多學(xué)生在閱讀時無法理順作品的思路，分不清人物之間的關(guān)系，更無法揣摩作者所要傳達(dá)的情感內(nèi)容，暴露出了學(xué)生語文閱讀理解能力偏弱的問題[1]。此外，初中階段的學(xué)生正處于青春期，有強烈的表達(dá)欲望，而語文課堂卻因為較為枯燥的特質(zhì)而無法吸引學(xué)生眼球，導(dǎo)致學(xué)生上課的活躍度不高，學(xué)習(xí)效率低下。這些問題都阻礙著語文教學(xué)水平的提高。新課標(biāo)對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求，更需要學(xué)生具備較高的理解能力。因此教師要將情境教學(xué)法運用到實際的教學(xué)過程中，打破固有的授課方式，創(chuàng)建與授課內(nèi)容相關(guān)的場景，通過引導(dǎo)使學(xué)生深入課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也能從中體會學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力[2]。

三、情境教學(xué)法在七年級語文教學(xué)活動中的應(yīng)用

在七年級語文教學(xué)過程中，教師要明確語文學(xué)科的特點，根據(jù)特點采用不同的情境教學(xué)方法[2]。

首先，語文學(xué)科與生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，在七年級語文課堂中，教師要將語文內(nèi)容作為課堂教學(xué)的中心，圍繞中心穿插與之相關(guān)的課外內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日常生活的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索日常生活中文學(xué)知識的熱情，加強學(xué)生對課文的理解。比如在教授莫懷戚《散步》一文時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一家人在小路上散步的情境，讓學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，請學(xué)生暢談自己感受到的溫馨時刻，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用實際生活中的實例加深學(xué)生對語文知識的印象，增強語文在學(xué)生日常生活中的參與感，通過讓學(xué)生親身實踐的方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

再者，提升學(xué)生對課文理解程度，可以利用新媒體方式在課堂或課下融入各種新興教學(xué)元素。在課前導(dǎo)入部分，利用動畫的形式來吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與感知程度，讓學(xué)生在動畫中感受人物的特點、細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)課文《寓言四則》時，教師就可以在課堂導(dǎo)入部分，播放這些簡單的視頻動畫吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，加快學(xué)生掌握授課內(nèi)容的速度[3]。

此外，在七年級語文教學(xué)的過程中，可將以利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，將語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)等高新科技相結(jié)合，通過圖畫、語言情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生重建課文畫面。如在學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，教師可以運用電子白板展示紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受作者當(dāng)時的心情，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

在七年級語文教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能夠極大地提高學(xué)生的想象力，在潛移默化中提升學(xué)生的邏輯思考水平，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提升，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自主探索知識的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，從而最終實現(xiàn)語文教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀媛，劉秀珍.試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在七年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)現(xiàn)代化，2017（19）：134-135.

[2]郭建春.淺談情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用[J].才智，2017（9）：6.

[3]邢秀貞.淺析情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].中國校外教學(xué)，2017（19）：68.

編輯 段麗君