創(chuàng)新課堂教學(xué)方法實踐高中數(shù)學(xué)教學(xué)

趙麗梅

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教學(xué)領(lǐng)域的廣泛推行，為教師完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供了新的思路。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的個人體驗置于主體位置。本文從探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，為其教學(xué)方法的優(yōu)化提供一些行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，一直以來都是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。數(shù)學(xué)知識點本身蘊(yùn)含的邏輯性和抽象性，需要很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，傾注更多的學(xué)習(xí)精力。而教師的教學(xué)方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的聯(lián)系。教師只有更加明確傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足，結(jié)合教材內(nèi)容對以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)方式相對落后

在高考壓力的影響下，很多教師在制定教學(xué)方案時都或多或少的帶有一些功利性和目的性。教師希望能夠提升自身的教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時間可以投入到高考的備戰(zhàn)當(dāng)中。因此，教師采取了表面看上去最為高效簡單的教學(xué)方式，每節(jié)課都是概念講解-試題講解-習(xí)題訓(xùn)練。教師不僅不注重豐富教學(xué)方式，也讓高中數(shù)學(xué)教材成為了唯一的教學(xué)資源。長期在這種教學(xué)方式的教育下，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦和抗拒心理。這樣學(xué)生不僅不會主動地參與到教師的教學(xué)活動中，還會降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓教師的教學(xué)難度進(jìn)一步提升。

（二）學(xué)生的思維模式?jīng)]有得到有效地培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往都是教學(xué)工作的被動者，自身的獨立思維沒有一絲發(fā)揮的空間所在。形成這種現(xiàn)象的直接原因，還是因為教師在應(yīng)試教育理念的桎梏下，自身的教學(xué)觀念存在一定誤區(qū)。他們更加注重學(xué)生對某一概念的應(yīng)用能力，也就是俗稱的做題效率。反而忽視了學(xué)生對這些概念本身的理解能力，這種觀念對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的成長是極為不利的。教師在課堂中的權(quán)利過大，最終就會導(dǎo)致對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。學(xué)生由于對教師帶有一定的畏懼和抗拒心理，也很少主動的和教師進(jìn)行溝通，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)計劃嚴(yán)重脫離現(xiàn)實的實際需求，讓教師的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)降低。

二、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效策略

（一）利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)代的課程設(shè)計要以學(xué)生的實際體驗為主，而對于學(xué)生來說，興趣才是學(xué)習(xí)動力的源泉。教師只有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性，才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力。讓學(xué)生主動地把精力投入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。以往的高中數(shù)學(xué)在教授一些理論性較強(qiáng)的知識點時，教師大多依賴題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識。而在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師完全可以利用多媒體設(shè)備和計算機(jī)軟件，來有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

例如在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師只能在黑板上依照函數(shù)推導(dǎo)為學(xué)生畫出大致的函數(shù)曲線。而在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以直接用電腦軟件模擬出函數(shù)隨著底數(shù)變化而不斷變化的過程。這時學(xué)生就可以通過更加直觀的觀察，來更加清晰的認(rèn)識到數(shù)函數(shù)值的相關(guān)變化規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)是完全依靠學(xué)生自身的努力而獲得的，可以讓學(xué)生留下更加深刻地印象。這不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，還能在一定程度上拓展學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）建立高效的師生交流渠道

高中生雖然已經(jīng)形成了獨立的問題處理方式，但在學(xué)習(xí)的過程中教師依然需要為學(xué)生帶來詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)。教師和學(xué)生之間的高效溝通不僅可以有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師更加迅速的掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從而不斷的調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生帶來更加滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容。

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，都會或多或少的遇到一些問題。由于教師教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，很多學(xué)生的問題都存在著很大的相似性。如果教師在學(xué)生提問時，對每一個問題都詳細(xì)作答。不僅教師的工作時間無法滿足，而且很多學(xué)生會因為沒有第一時間得到指導(dǎo)，自身的數(shù)學(xué)知識體系出現(xiàn)漏洞。為了有效的避免這一問題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，專門用來記錄考試和日常練習(xí)時產(chǎn)生的錯題，還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題。教師將學(xué)生的錯題本收集上來，對其中的問題進(jìn)行整合和歸納，然后針對學(xué)生存在問題的內(nèi)容，利用空閑時間為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)精講。這樣不僅完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，還能有效的提升教師的教學(xué)效率。讓學(xué)生及時的查缺補(bǔ)漏，實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

（三）針對學(xué)生差異性開展分層式教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，由于受到成長環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的影響，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都存在著一定的差異性。教師在實際的教學(xué)過程中，要重視到這種差異性，才能為學(xué)生帶來更加有效的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三類，分別是基礎(chǔ)類、綜合類和拓展類。基礎(chǔ)類知識對應(yīng)的是高中數(shù)學(xué)的基本概念，也是每個學(xué)生都要掌握的基本內(nèi)容。綜合類則標(biāo)志著新知識和舊知識的結(jié)合，在內(nèi)容上更加具有綜合性考察的性質(zhì)。而拓展類則是在包含了以上兩種內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對一些知識進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能保護(hù)學(xué)生積極性的同時，讓每個學(xué)生都能朝著更加長遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)方式對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著地促進(jìn)作用，教師只有為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生實際體驗的評價方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能獲得有效地增長，從而主動地參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能獲得穩(wěn)定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝素格.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2017（08）：153-154.

[2]白石磊.對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考[J]. 中國校外教育，2017（04）：118+120.

[3]王學(xué)會.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（27）：81-82.