“小題大作”，照亮語文教學的路徑

徐聰

摘 要：課后習題是各個科目教學的一個重要指標，結合文章的特點以及教學目標，進而體現課程教材撰寫者的思想。而在我們的小學語文教學中，教師要提高教學備課時，課文與課后習題的結合。合理利用課程教學資源，提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：課后練習題、綜合運用、語文素養

對于教師教學來說，課后習題就是一座具有著豐富資源的知識寶庫，是培養學生語文知識運用能力的重要源頭。教師要深入地研究每一道習題的特性，結合教程幫助學生提高他們的聽說讀寫能力。不斷優化完善課程教學方案，為學生的語文核心素養發展，打下堅實的基礎，今天我們就圍繞《我要的是葫蘆》這一課程，對“小題大作”的教學模式進行分析與討論。

一、關注課后習題，重視朗讀訓練

在語文的教材中，朗讀、背誦的教學要求被放在習題的首位，在語文學習中，是必不可少的學習環節。針對課文的特點提出相應的朗讀背誦要求，例如：情感朗讀、角色扮演朗讀、全文背誦、重點段落背誦、課文復述等等。所以，教師在進行授課的過程中，不可忽視學生朗讀背誦的訓練，該環節是學生理解課文的直接途徑，通過不同的方式，可以讓學生對課文加深記憶與理解。例如：在進行課文《我要的是葫蘆》教學中，我會組織學生先對文章進行一個通篇的全體朗讀，讓學生對文章有一個初步的了解，然后像學生出示葫蘆的圖片，并提出問題“這篇文章講述了什么事情？”讓學生根據之前的朗讀與看到的圖片進行思考與探討，然后讓他們根據自己的理解，找出課文中重點的段落，初步進行情感的朗讀，讓學生通過自己的朗讀，將自己的真實感受表達出來，幫助他們更好的理解課文。

二、關注課后習題，過好寫字關

在語文的教學中，寫字是非常重要的一項教學。在我們的教材每節課的課后習題中，都有著生僻字的描紅作業，而在高年級階段，還有練習鋼筆字的部分。所以生字詞的認識與書寫也是教學過程中重要的一個環節，加強學生的書寫教學，通過不同的教學模式幫助學生掌握書寫的技巧，提升學生寫字的興趣與成就感。例如：《我要的是葫蘆》課文中出現的生字，我會提前準備好課件，在課堂上先讓學生自己進行初步的自學，然后將自己不會的字標注出來，我再將課件展示出來，根據讀音引導學生認識生字，并且強調生字中的前后鼻音的標準讀音。同時指導學生進行正確的書寫方式，讓學生識字寫字的能力全面提升。

三、關注課后習題，扎實詞語教學

前面我們說到生字，現在要說的便是課文中的詞語。詞語是組成句子的必要因素，同時詞語更好地詮釋了事物的本質，學生透過句子的表象理解詞語內在的本質意義，以及詞語的表達思想與情感。所以，我們在《我要的是葫蘆》這節課的課后習題中習題4問“細長的葫蘆藤上開滿了綠葉，長了幾朵雪白的小花”，這句話中分別描寫葫蘆葉、葫蘆藤、花朵顏色的詞語，這個問題是要讓學生根據課文描述，找出描繪事物的詞語，不僅僅是理解句子的意思，更要通過句子中的詞語，體會更深一層的意義。所以教師要根據課文內容以及課后練習題，教授于學生正確的方式方法，讓學生扎扎實實的打好學習的基礎，掌握理解詞語的意義與作用，體會作者真實的想法與內心。

四、關注課后習題，撬動課文的支點

課后習題，顧名思義就是根據課程內容總結出的幫助學生進一步學習的題目，組織學生進行學習，更加有利于學生學習掌握課程知識，并且也有利于教師教學模式的變革。蔽日說《我要的是葫蘆》課后練習有一個問題是這樣問的，葉子上有蟲子，葫蘆怎么會掉落下來？我在教學的過程中就會已這個問題作為中心點，從蟲子、葫蘆、掉落幾個詞語切入，讓學生在學習的過程中思考問題，聯系文章，找到葫蘆掉落的原因，以及思考葫蘆、葉子、蟲子三者的聯系，這樣的方式，可以激發學生主動思考的積極性，同時可以讓教師的教學思路更加清晰。在教學的途中，還可以根據相應的學習內容，為學生做一些課外知識的拓展，就像《我要的是葫蘆》這篇文章中，教師可以圍繞葫蘆與蟲子的前后聯系，告訴學生事物之間的關系是什么樣的，再采取相應方式之后的結果又會是什么樣的，從而豐富課堂教學內容，讓學生在高效的學習環境中學習。

五、關注課后習題，注重遷移運用

課后習題是學生語文學習綜合能力訓練的“基地”，通過朗讀背誦、字詞學習、思想探索等等方面對學生課程進行全方面的教學輔助，通過一系列的習題，學生可以更加深入的了解到課文深處的意義。比如說《我要的是葫蘆》課后習題中說到“葉子上的蟲還需要治療么？”同時可以根據課后習題的思路，教師針對學生的學習情況，用同樣性質的問題，去加深學生這節課的學習，并且合理運用課外知識，幫助學生開拓視野與思路。

六、總結

通過上述問題的分析，可以看出，課后習題對學生課程學的重要性，不僅可以幫助學生在課后鞏固知識，也可以在教學中幫助學生更好的了解課程的深層意義，所以，合理地運用課后習題，可以有效的提高教師的教學效率，也能在拓展學生學習思路的同時，提升學生的語文核心素養。

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