中職學校高效實訓課堂建構

摘 ?要：中職教育的宗旨是培養應用型、技能型的人才和高素質勞動者，實訓教學是教學工作中非常重要的部分，也是把理論知識轉化為實踐能力的重要環節，其對學生素質能力的培養有著重要的作用。創新實訓課堂教學活動，對于激發學生學習興趣，培養學生動手能力，以及提高學生技能水平有著積極的現實意義。

關鍵詞：中職教育;創新;高效課堂;實訓教學

作者簡介：楊吉平，甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校講師。（甘肅 武威 ?733000）

中圖分類號：G718.3? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2019）24-0123-02

隨著改革開放的不斷深入，經濟建設的不斷發展，社會對專業技能型人才的需求越來越大，當前職業教育面臨重要的發展機遇。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，努力提高學生的動手操作能力和知識應用能力，是擺在每個職業教育工作者面前亟待解決的問題。筆者結合“十三五”教育科學規劃課題的研究，通過中職學校工業類（電子和汽修）專業實訓課的教學實踐，就如何充分發揮中職學校實驗、實訓和實習三個環節在培養學生技能中的重要作用，以及實施高效課堂等展開研究。探索專業課教學的有效策略，不斷提高學生的專業綜合能力和創新能力，提出合理的改革方案，以期為相關領域研究者提供有益借鑒。

一、校企融通，創新培養模式

堅持以“校企合作、工學結合”為主線，以“依托市場、瞄準產業、鎖定職業、校企共建”為建設宗旨，筆者在專業建設指導委員會的指導下，圍繞工業類的電子和汽修這兩個核心專業，并對甘肅省武威市職業群與崗位群展開調研，通過廣泛分析和論證，以建立和實施適合企業崗位需求的人才培養模式。其中，電子專業實踐了“理實一體、校企互動”的人才培養模式。以學校、企業、學生多方受益為立足點，以校內“理實一體化”實訓室和校外實訓基地為平臺，將企業技術標準與教學任務結合起來，通過仿真或企業實踐訓練，增強學生的職業能力，對口就業率逐年提升。同時，汽修專業實行“工學結合、校企一體、頂崗實習”的人才培養模式。依托校內汽修廠和校外合作企業，通過典型任務驅動的方式，讓學生在“校中廠”這一工學結合場景中，完成教材與技能對接，培養其職業素養和實踐能力。

二、準確定位，重構課程體系

在充分總結和利用已有教改成果的基礎上，結合工學人才培養模式的改革需要，參照相關職業資格標準，通過對崗位工作任務、崗位能力和知識結構的分析，確立了以“厚基礎、重技能、兼拓展”為指導思想，以培育“五人”——“道德人、文化人、技能人、職業人、幸福人”為目標，以崗位職業能力為本位，以工作過程為導向，以及由公共基礎課程、專業技能課程和能力拓展課程組成的模塊化課程體系，實現了產業進課堂、技能進教材，德育、文化、幸福人生構建全程化。并且，適時調整課程理實比例，優化課程結構，針對原來課程結構不合理的情況，減少了文化基礎課的比例，增加專業理論課、專業技能課的比例，使課程理實比例趨于合理。

三、更新理念，深化課堂改革

為提高專業建設與教學水平，課題組不斷深入開展教學研究，吸收各專業最新的教學理念，積極采用案例教學法、模擬教學法、崗位教學法、項目教學法等教學模式;推行“目標教學”，堅持以培養應用型、技能型人才為目標，結合專業特點，把專業對準職業崗位群，不斷優化課程結構，滾動式修改和完善教學計劃;緊貼崗位，突出“仿真”教學，按照崗位需求和職業標準，設置典型任務，積極推行“理實一體，學中做，做中學”理實一體化的實訓模式;實行工學結合、校企合作、頂崗實習，開展委托培養、定向培養、訂單培養，促進教育與產業、學校與企業、專業與職業、課程內容與職業標準、教學過程與生產服務過程對接。同時，組織核心教學團隊，開發微課程，增強了教學活動的實踐性、針對性、實效性、趣味性，真正實現了“做中教，做中學，做中樂”;因材施教，充分發揮學生學習的主體性和主動性，促進學生的自主性學習和研究性學習，形成了開放學習、自主學習、自我學習的多元教學模式，以促進教師教學方式、學生學習方式的根本改變。

四、以賽促學，夯實知識技能

“普教看高考，職教看大賽”是對當前我國兩種教育模式評價方式的反映。技能大賽的成績反映了一個學校的教學水平。優秀的大賽成績對提高學校的知名度、擴大學校影響力、展現學校實力，以及帶動和引領學生參與技能訓練興趣，都有促進和推動作用。參賽學生在各類大賽中取得的優異成績，能夠激發其他學生參與競賽、學習技能的熱情。各級各類技能大賽有力地促進了學風建設，促進了教學活動，并在學生中掀起了一股崇尚知識、崇尚技能的熱潮，使優秀學生脫穎而出。競賽導向使教學內容更加實用，同時檢驗了實訓課堂的教學成果，真正起到了以賽促練、以賽促教的作用。

五、多措并舉，創新評價模式

為促進每一個學生全面健康地發展，學校依據美國著名心理學家加德納的多元智能理論，建立了體現新課程理念的多元評價體系，突出評價的激勵與調控功能，激發學生的內在發展動力，促使學生不斷進步，實現自身價值。學校建立了以能力為核心、以貢獻為導向的教學質量評價體系，制訂了《創設高效實訓課堂教學模式評價方案》，創新點主要有：以學生、家長、社會滿意作為評價標準，形成了由校、企、行等共同參與的多元化評價模式。以技能考核學生的學習，以行為考核學生的品質，突出綜合職業素養考核，按照企業用人標準，對學生進行技能考核。由班主任和任課教師對學生的學習過程、日常行為進行即時測評，并以家長、企業、社會滿意作為評價標準，突出綜合職業素養考核，形成了以能力為核心、以貢獻為導向，以及學校、家庭、社會共同參與的多元化評價模式。通過學生自評、互評、教師評價、家長評價、企業評價等多主體、全方位的評價方式，讓結果更加客觀公正。多元化評價模式的形成，有效提升了學生的職業技能水平和綜合素養。

六、提升條件，保證培養質量

為改進和加強甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校（以下簡稱“我校”）工業類專業的校內實訓，以及提高整體辦學質量、效益和水平，學校完善了辦學基礎設施，根據專業發展的需要，增加實訓場所、實訓設備的投入，搞好校內實訓基地建設，進一步強化學生技能訓練，將學生的實訓、見習和實習真正落到實處。例如，我校對汽修專業實訓基地進行了重新規劃，采用分層布置、分塊布局、分室管理的方式，將汽修專業的多個項目分室布置后又有機地結合在一起，實訓室與教師辦公室相通，但又用玻璃做隔斷，既給教師提供了安靜干凈的辦公環境，又能使教師隨時監督學生的實習情況。每個項目的實訓室內都配置了白板、投影及學生用課桌椅，實訓室既可當普通的教室，又可用于實訓活動，使得教學中那些難以用語言表達的諸如機械結構、技術手法、檢測方法、裝配要領等變得簡單明了，避免了課堂教學的枯燥、呆板而令學生昏昏欲睡的現象。自從汽修實訓室改造以來，汽修專業的學生學習狀況有了很大的改觀，大部分學生變得積極主動，并且營造出爭著學、搶著干的氛圍。

七、社團活動，培養一專多能

為加大學生實習實訓量，利用晚自習開展實驗實訓和豐富多彩的社團活動，培養學生一專多能的綜合素質，陶冶學生情操。將晚自習改為專業課教師指導下的實習實訓和社團活動，這樣既可充分調動學生學習的積極性，也是提高學生技能水平的有益補充。

實踐證明，優越的實驗實訓條件是提高學生技能水平的基礎，出眾的專業教師實踐教學能力是提高學生技能水平的保障，實訓教學模式是提高學生技能水平的捷徑，創新的晚自習實訓和社團活動是提高學生技能水平的有益補充，科學的考核評價和激勵機制是提高學生技能水平的催化劑。實訓課教改是一項長期且復雜的系統工程，任重而道遠，需要我們在教學過程中不斷探索，更新教育理念、改善實訓條件、進行多元評價、多措并舉，才能培養更多具有綜合素質的技能型人才，促進學校的長足發展。

參考文獻：

[1] 薛凌.優化電子實訓課堂教學的探索[J].電子世界，2017，（5）：16-17.

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責任編輯 ?易繼斌