淺談初中英語閱讀與寫作教學的融合

廖秀霞

摘 要：在初中教育體系中，英語教育占比較重，學生對英語的認知將直接影響其之后的英語學習效果，初中英語閱讀教學與寫作教學相結合，能夠更加有效地提高初中生的英語水平，因此，在實際教學中，教師應將二者緊密結合，以達到提高初中生英語水平的目的。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀;英語寫作;有效融合

一、初中英語閱讀教學和寫作教學的運用

（一）初中英語如何做好閱讀教學

首先，在英語教學中，教師不能單一地將閱讀局限在課堂教學上，而是應該發掘課外的英語閱讀資料，讓閱讀變得更加豐富。如教師可以在課余時間準備一些雜志、英語原版書籍等，也可以利用空余時間放一些英語原聲視頻，讓初中生通過更多除了課本以外的方式來了解英語的相關知識，激發初中生對初中英語的興趣，從而提高其對英語學習的熱情，進而提升其英語閱讀水平和自主閱讀能力。

（二）初中英語如何提升寫作技能

在初中英語寫作中，重中之重則是學生是否能清楚地表達自己想要闡述的觀點，所以在日常學習中，積累大量的詞匯、鍛煉自己的寫作能力變成了寫作必不可少的一道程序。教師應當在日常的教學中整理一些適合寫作的句子、詞語，給學生歸納總結名家名句，豐富文章寫作內容。同時，學生自己也應豐富自己的寫作素材庫，用自己的知識寫出好的文章。模仿寫作可以讓學生發現在英語寫作過程中的問題，從而更好地讓學生認識到自己的不足，教師也能根據學生的語法、詞匯錯誤總結出更適合的教學方案。

（三）應如何安排閱讀教學和寫作教學的順序

在初中英語教學中，傳統的教學方法是將閱讀教學和寫作教學分離成兩個板塊，這樣就使學生難以將兩個板塊整合到一起，閱讀學習中學到的知識、積累的詞匯也就難以運用到寫作中，教師應該在將兩者結合的同時，合理安排次序以有效提升學生的學習效率。例如，在教學文章France is coming時，教師在帶領學生閱讀文章的同時，也應該把文章寫作的技巧和方法滲透給學生，在學生閱讀理解了之后，以相似內容為題，讓學生仿寫一篇類似的文章，教師再加以修改點評，指出應該規避的錯誤，從而不斷提高學生的寫作水平。

二、初中英語閱讀教學與寫作相結合的實踐

（一）積累更多詞匯，寫作行云流水

日常的詞匯積累可以使學生在寫作時行云流水、胸有成竹，在日常教學中，教師應引導學生自己歸納和總結需要掌握的詞匯、句子。首先，教師需先將閱讀教學的作用發揮到極致，循序漸進地將學生引向特定的語言情境，使學生對初中英語學習產生濃厚的興趣。例如，在GO FOR IT這堂課中，教師曾以繪圖卡片的形式向學生展示自己的興趣愛好，之后提問學生在業余時間有什么興趣愛好，帶出新的課時文章Mark's hobby。借由這個辦法不僅能讓學生學習文章中新出現的詞匯、句子，也能帶學生了解文章的內容、詞匯的含義。其次，教師應利用好課前預習，讓學生在沒了解文章和生詞前通過文章插畫分析該篇文章內容，合理調動學生的聯想力和閱讀興趣，使學生對文章產生更加深刻的印象。

（二）閱讀勤于思考，學會歸納總結

初中生在粗讀之后，會對所讀文章產生自己的理解，這時，教師可提問學生，讓學生先根據自己的理解闡述文章內容。這種方式，鍛煉了學生的閱讀能力，讓學生在今后的學習中再面對文章閱讀時能迅速抓住關鍵詞，提升其閱讀理解的水平。初中的閱讀資料較多，在接下來的閱讀中如何培養學生歸納意識是教師應該考慮的問題，這時教師可以尋找四篇相似的文章，讓學生在閱讀文章后歸納并分析這些文章的相似之處。閱讀文章的最后一個環節便是讓學生聲情并茂地朗讀課文，這個環節不僅能大大提升學生對生詞的記憶，也能提高學生的語感，從而為其今后的寫作打好基礎。同時，教師也應當對整篇文章的框架結構進行分析，做好總結，為學生的寫作學習做好鋪墊。

（三）讀后仿寫，知識模仿遷移

在熟讀文章后，教師應讓學生將所學知識加以運用，在學生理解文章后，可根據文章原作者的寫作方式及手法給學生安排仿寫的任務。在仿寫文章的過程中，學生將會綜和知識、輸出知識，在仿寫中不斷進行知識遷移，以達到牢記基礎知識、穩固閱讀能力、提升寫作能力的效果。在閱讀教學中，教師應摒棄傳統的英語教學模式，拒絕填鴨式教學，通過自己的總結摸索出新的教學模式，以激發初中生對英語閱讀和寫作的興趣，使學生從被動學英語到主動做練習。

三、結語

初中是學生學業的重要轉折點，初中英語更是格外重要，在初中生學習生詞生句遇到困難時，教師更要運用自己在教學時的經驗創造出適合學生的學習方法。初中英語寫作教學和閱讀教學的結合是初中英語學習的一大技巧，學生只有在平時多讀相關英語文章，才能保證在寫作時順利地將語法技巧融入自己的文章中。寫作水平和閱讀理解能力的上升，將導致學生初中英語學習的難易程度，二者相結合才能使初中生英語成績有質的飛躍。教師應將閱讀教學和寫作教學相結合，打造出屬于初中生英語學習的閱讀和寫作相結合的教學方法。

參考文獻：

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