探索、求知、明理

黃海平

摘 要：初中生物是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，生物課中很多的知識不僅要依靠教師的傳授，還有賴于生物實驗的輔助講解，學生才能夠更為明晰知識得來的過程。在傳統(tǒng)教學當中，生物實驗的教學開展受到了很多因素的影響，學生在初中學習生物這一階段，很少能夠接受到系統(tǒng)全面的生物實驗講解，導致了學生在理解知識的過程中，受到了一定阻礙，對于知識的理解和應用不能詳盡的掌握。本文將淺談初中生物實驗課的重要性以及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;學科重要性;優(yōu)化策略

生物是一門來源于生活的學科，是經(jīng)過人們不斷地探索和鉆研得出的大自然發(fā)展的規(guī)律。在初中生物教學階段，教師的教學應該從理論講授和實驗講授兩個方面進行，這樣才能夠保證教學質(zhì)量。但是由于教學設(shè)備的原因，以及教師教學模式單一的弊端，現(xiàn)階段的初中生物課堂教學，不能夠達到這一教學需求。學生在生物學習的過程當中，對于知識的理解大多是死記硬背，對于知識的應用也是生搬硬套，這不利于學生學習能力的提高，阻礙了學生的發(fā)展和進步。

一、初中生物實驗教學的積極意義

生物學科的知識和理論來源于人們對大自然的不斷探索，初中生物學科與生活貼近的特性，在教學中能夠激發(fā)學生的求知欲和探索欲。因此，教師在教學當中不應該用單一的口頭傳授來進行教學活動的開展。教師在教學過程當中，利用生物實驗教學，可以讓學生直觀的觀察到知識得來的過程，并且知識的應用方法也能夠在這個過程當中得以體現(xiàn)。同時，實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師在進行實驗教學的過程中，師生的互動也能夠得以增強，師生知識交互中的有效教學反饋能夠明顯提升，對于提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率都有著巨大的幫助。實驗教學中學生也能夠同教師一起進行實驗，這個過程中，學生的手腦并用能力得到強化，對于知識的探索欲望得到提升，創(chuàng)新思維和學習潛能都能得到明顯的提升。另外，實驗教學還可以幫助學生將知識內(nèi)化和拓展，能夠有效促進學生能力的提升以及初中生物課堂教學的進步。

二、初中生物實驗課的優(yōu)化策略

（一）實驗目的要明確、課前準備要充分

實驗課的目的是讓學生能夠在實驗當中探索知識的本源，讓學生能夠通過實驗課加深對于知識的理解。因此，在實驗教學之前，教師應當做好一切準備，為實驗教學創(chuàng)造有利的條件，讓學生能夠更加流暢完成實驗，教師需要注意的是，準備工作不用面面俱到，只要主題鮮明、突出重點即可。另外在實驗教學的過程中，一定要教會學生如何去應用知識。

例如在學習顯微鏡如何使用這堂課當中，教師不僅要教會學生顯微鏡的使用方法，也要告訴學生顯微鏡在生活中的應用場景，比如顯微鏡在醫(yī)學當中的應用，醫(yī)生可以利用顯微鏡觀察病人病變組織的細胞，得出病人生病的原因。如果不能正確的使用顯微鏡，會導致醫(yī)生誤診，延誤治療時機對病人和家屬造成不可估量的損失。讓學生在實驗教學的過程當中建立科學的人生觀，同時延伸顯微鏡在工業(yè)、農(nóng)業(yè)中起到的重要作用。激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促進教學效果的提升和初中生物課堂教學的發(fā)展。

（二）指導學生規(guī)范操作，把握細節(jié)

生物實驗當中的每一個實驗細節(jié)都會影響實驗教學的結(jié)果，只有讓學生掌握實驗教學的要領(lǐng)，學生才能夠在實驗教學當中獲得成功。教師應當在實驗之前指導學生進行課前預習，讓學生在實驗前對實驗過程有一定的了解，這樣才能夠在教學當中有條不紊的開展實驗活動。在引導學生預習的過程中，教師一定要讓學生認識到細節(jié)對于實驗活動的重要性，這樣可以收到事半功倍的教學效果。

同樣是在學習顯微鏡的操作過程當中，顯微鏡教學當中的“三個一”學生在學習當中經(jīng)常容易忽略，但這卻是顯微鏡操作的要領(lǐng)。教師在演示的過程中要規(guī)范操作要領(lǐng)，讓學生先觀察后操作，并且在學生操作的過程當中，對學生的錯誤行為進行糾正，如在左眼觀察的過程中，糾正學生用右眼觀察或者閉著右眼的錯誤習慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這些微小的細節(jié)有助于學生更好的進行觀察，提升生物實驗教學質(zhì)量。

（三）讓學生獨立設(shè)計實驗，深化學習成果

生物實驗課中有很多實驗需要學生自己去親身實驗，才能得出結(jié)論，獲得結(jié)果。教師在教學中應當適當?shù)囊龑W生自己去設(shè)計實驗，深化對于知識的認識，讓學生能夠在獨立實驗的過程當中，對知識的得來有一個整體的認知，教師要切記，讓學生設(shè)計的實驗要以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，不脫離教學實際，做到教學與活動齊頭并進。

例如在教學《綠葉在光下制造淀粉》這一課中，教學內(nèi)容大部分需要在課外完成，教師可以利用事先培養(yǎng)好的天竺葵，設(shè)計好遮光圖案，然后將后續(xù)的光照處理步驟交給學生，讓學生自己去探索實驗的細節(jié)，最終讓學生通過自身的調(diào)研得出實驗結(jié)論。

綜上所述，初中生物實驗課的重要性不言而喻，它能夠深化學生的學習過程，讓學生更加明晰知識的得來過程，對于提升教學效果有著極大的幫助。因此教師應當在教學中，采用多元化的教學手段，優(yōu)化教學策略來促進學生能力的提升和初中生物課堂教學的發(fā)展。

參考文獻：

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