以德育人，促生成長——初中階段德育滲透的策略

衡志偉

摘 要：伴隨素質教育理念的發展，在開展教育工作的過程中，學校管理人員不再只將目光放在學生的學習成績上，也開始注重對學生進行高尚品格的培養，讓學生成長為德才兼備的全面型人才。基于此，筆者從自身的教學經驗提出“開展系列活動”“應用視頻教育”以及“借助家長資源”等策略，淺談如何實現對學生的德育教學，促進學生的成長。

關鍵詞：初中;德育;系列活動;視頻;家長

初中是學生人生經歷中的關鍵階段，也是過渡階段，學生在這一階段所形成的素質和習慣將會陪伴學生一生，因此，作為初中階段的教育管理者，我們應當積極學習先進的教育理念，采用多元化的教學手段，借助多方教育資源，優化教學管理的形式和內容，注重對學生進行德育教學，讓學生成長為全面發展的綜合性人才。

一、開展系列活動，滲透德育意識

在對學生進行德育教學管理的過程中，通過系列活動的開展已經是一種常見的形式了，與教師單純地針對德育教學的主題開展宣講活動相比，在對學生進行德育指導中開展系列活動，更加強調學生在學習活動中的主體地位，讓學生通過自身的實踐，提高對德育內涵的感知，從而促進自身高尚精神的形成。而在初中教育階段，學校可以開展的系列德育活動主要有“黑板報的制作”“文藝演出活動”“演講比賽”等，既能夠豐富德育教學的形式，也能夠有效地形成德育教學的氛圍，讓學生在自主參與系列活動中，提高對道德素養的認識效果。

例如，就拿“誠實守信”的德育教學來說，教育管理人員就可以通過系列活動的展開，完成對學生的德育指導。具體而言，首先教育管理人員可以組織學生以班級為單位，以“誠實守信”為主題，進行黑板報的制作，使學生在構建班級誠實守信氛圍中，更好地認知這一德育主題。其次，學校可以組織學生開展以“誠實守信”為主題的演藝活動，讓學生在組織和編排節目的過程中，自主探究誠實守信這一高尚品格的內涵，在融入表演中提高自己的認識。最后，學校還可以組織學生將自己對“誠實守信”這一品格進行認識的思想和感悟，以演講的形式傳達給他人，引導學生進行交流，檢驗學生接受德育學習的效果。

顯而易見，在開展德育教學工作的過程中，學校管理人員能夠通過系列活動的開展，強化學生進行德育認知的體驗，促進學生高尚品格的形成。

二、應用視頻教育，落實德育培養

處于初中階段的學生雖然在心智的發育上已經稍顯成熟，但是，在思維的發育仍然不健全，因此，當教師單純地以文字形式解說德育教學的內容時，學生也會由于自身思維的限制，而降低對德育品質的認知效果。而現代媒體中具有視頻播放的功能，所以，教育管理人員可以借助這一資源的優勢，將與德育教學相關的影片播放給學生，使學生在直觀的情境中，更加深入地理解其中的德育內涵，從而促進自身高尚品格的形成。

例如，在對學生進行“無私奉獻”的德育教學中，學校管理人員就可以通過視頻教育的形式，落實對學生的德育教學。在課堂中，學校先組織教師向學生解說無私奉獻精神的內涵，以及對初中生的要求，讓學生從理論上認識“無私奉獻”這一精神。隨后，教師將《芳華》《雷鋒精神》等影片播放給學生，讓學生在影片所構建的情境中，能夠認識到無私奉獻精神的具體行為，從而深化自身對無私奉獻精神的認識。在歷史教學中有效的利用視頻資源，把歷史事件較為真實的呈現在學生面前，真切的感受那段歷史，如，讓學生觀看“抗美援朝”紀錄片，了解志愿軍為保家衛國所做的犧牲，為世界和平所做的巨大努力，體悟人民志愿軍的愛國主義、革命英雄主義精神，明白團結就是力量的道理，在學生心中播下德育的種子。

可見，在對學生進行德育教學的過程中，教師能夠利用視頻影片的形式豐富德育教學的方式，讓學生在觀看影片中提高自己的認識。

三、借助家長資源，踐行德育要求

對學生進行德育教學從來不是學校和教師單方面的責任，家長也在其中扮演著重要的角色，而在以往的教育教學中，由于學校與家長之間進行聯系的場所僅限于“家長會”和“家訪”，無論是上述哪種形式對時間和地點的要求相對較高。而現代信息技術的發展，也改變了學校與家長之間進行溝通的渠道，因此，在開展德育教學工作的過程中，學校可以利用微信等網絡平臺與家長取得聯系，共同促進對學生的德育教學。

例如，在對學生進行樂于助人的傳統品德指導中，學校就可以聯合家長，落實對學生的德育教學。在學校，教育管理人員可以利用系列活動的開展，以及影視資源的播放等形式，讓學生從理論上認識到樂于助人的重要性，提高對樂于助人這一品質內涵的感知。隨后，教育人員在學校的公眾號平臺上，展示對學生進行樂于助人品質培養的主題，讓家長通過瀏覽公眾號的形式，了解學校開展樂于助人德育教學的意義。隨后，教育人員倡導家長帶著學生到社會、養老院、福利院中獻愛心，在實踐操作中踐行“樂于助人”這一品質，實現學生高尚品格的形成。

總而言之，在當前初中教育階段對學生進行德育教學，學校通過開展系列活動，應用視頻教育，以及借助家長資源等形式，都能夠有效提升對學生進行德育教學的效果，但是，學校的教育管理人員也應當意識到，將上述教學活動的價值最大化，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個不斷累積的過程。因此，在之后的德育教學中，學校管理人員應當積極探索多樣化德育教學的手段，并在實踐教學中進行應用，從而構建完整地開展德育教學的體系，在反復實踐中，促進學生高尚品格的生成。

參考文獻：

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