小議初中物理小班化教學策略

韓潤柏　張廷

【內容摘要】隨著時代的發展，鄉村學校每個班級的人數銳減，鄉村學校的教學已經成了名副其實的小班化教學，在初中物理教學中我們應該積極創設有利條件，提高小班化初中物理教學效果。

【關鍵詞】初中物理 小班化 “兵教兵”模式 分層教學

最近幾年，隨著進城務工的熱潮，學生也隨著入城上學，有的家長最近幾年在城里買房就是為了讓子女在城里上學，從而是鄉村學校的學生越來越少，導致鄉村學校的班額越來越少，成了名副其實小班。但這樣不僅僅是人數上的減少，更是上進心的銳減，從而使鄉村教育的小班化不但不是優勢，反而成了劣勢。我們應該靜下心來思考這個問題，積極地主動地讓被動變為主動，讓劣勢變為我們鄉村學校小班化教學的特色，我認為從以下幾方面著手：

一、創設和諧健康的“兵教兵”的模式

在課堂教學的過程中，新課標要求我們培養學生自主、合作、探究的學習模式，對于小班化的班級來說，分組幾乎沒必要，我們完全可以讓兩三個學生組成學習幫扶組，他們在課堂上遇到探究問題是可以采用兵教兵的方式學習，這樣就可避免時間上的浪費，另外，由于班級學生人數少，老師在巡回指導時能充分照顧全體學生，這樣，使學生在課堂學習中盡量不留不懂的空白部分，并且，由于學生人數少，在進行討論時不會出現失控的局面，另外，也沒有部分學生只是浮在表面，不進行深入思考的現象。

由于學生人數少，分組時更能照顧到個別同學的差異，讓基礎扎實的和基礎弱一些的組成互助組，這樣就可以形成有效的組建模式。每組人數少，組員之間交流就方便，組員之間的交流就多一些，從而在交流中學生之間互相啟發，促使腦洞大開，思維活躍，學習積極性高漲。

在小班額的班級中開展合作式學習，可以提高學生學習效率。老師在引導學生學習的過程中就要在組建互助組上下一番功夫，讓每個組的組員之間感情融洽，同學之間親密無間，這樣在學習中他們才能精誠合作，“兵教兵”才能高效開展，組建好健康的互助組，組建好健康的互助組，在小組人員分配上要充分考慮組員能力的搭配，男女比例的配置，使組內每個組員的能力得到充分的發揮，使每個組員小組合作學習時積極參與，讓他們為了一個共同的目標而努力。在小組合作學習時，能力較高的學生在想出結果時，不急于說出結果，他們的任務就是幫扶能力較弱學生解決問題，這樣不但可以調動學習能力較弱的學習積極性，也可以提升能力較高的學生的能力，使每個組員在學習中得到不同的發展。老師在小組合作學習過程中要轉變角色，由原來信息源的獨有者變為活動的參與者和引導者，這樣，使每個人在信息源占有上是公平的，大家在公平，和諧氛圍下，積極主動的參與學習，才能使每個學生得到不同的展，使他們的能力得到培養。

二、課內外的分層管理

《物理課程標準》明確規定：“讓不同的人在物理上得到不同的發展?！?，在實際教學中，我們應該尊重個體差異，尊重學生的獨特個性，這一切都會影響學生在數學學習上的深度，在小班額的物理教學中，我們可以采用分層教學的方法減少不必要的資源的浪費。當然，我們所說的分層教學包括課堂上的分層教學和課外的分層輔導。

在課堂教學中，我們可以針對每一位同學的不同特點，在給互助組下達任務時我們就應充分考慮學員之間的差異，其實，我們的學生少，分層不是太多，所以我們在備課時的工作量不是太大，我們只需盡心就行，我們在分層時既要考慮讓好學生吃飽，又要讓基礎弱些的學生找我基礎知識和基礎題型，所以我們大致可以設置兩類問題，即挑戰性的和基礎性的，這樣既可以刺激好學生積極思考，又可以讓基礎弱一點的學生獲得成功的喜悅。課堂練習題的設計也要具有分層的意識，比如：在上九年級物理下次第十二章歐姆定律的相關知識時，課堂練習即要有基礎性的題，又要設計能力型和具有挑戰性的題型。

由于班級學生少，在課外輔導中我們可以將學生分成兩個組，并且每個組的人員不多，所以在輔導時我們完全可以做到一對一的輔導，且輔導的題型也分為基礎性和提高性的，這樣可以讓學生不但掌握基礎題型，也可以使又能的學生得到更高的訓練。

三、教學資源的優質分配

隨著時代的發展，國家在教育教學方面的投資越來越大，尤其在學校的硬件建設和軟件的配置上越來越好，我們鄉村學校在這些方面不比城里的學校差，而我們的學生少，這樣一來，我們的學生在硬件生均占有量上大大超過成立的學生，其他資源也一樣，這就是我們小班化教學的一個優勢，我們就要充分利用好這個優勢，在我們的物理小班額的教學中，我們完全可以利用這一優勢來提高我們的數學教學效果。比如：我們在學習電學部分時，我們小班化的班級的學生完全可以人人配備一套實驗儀器，讓他們親身體驗實驗操作過程。

當然，在小班化的物理教學中也有劣勢，比如課堂氣氛不易調節，學生的學習競爭性不強等等，我們應該充分利用優勢，變被動為主動，創設一些有利條件，這樣才能提高我們鄉村小班額物理教學效果。

【參考文獻】

[1]劉懿. 初中物理小班化課堂教學實施的理論與實踐[D].山東師范大學，2017.

[2]魏愿堅. 小班化背景下的物理教師核心教學能力研究[D].東北師范大學，2011.

【注：本文為甘肅省教育科學規劃“十三五”研究成果（課題批準號為GS[2018]GHB2123）.】

（作者單位：1.甘肅省肅南縣康樂明德學校;2.甘肅省肅南縣祁豐學校）