初中生物課堂有效教學的嘗試

黎美認

【內容摘要】有效教學是課堂教學的永恒主題，也是每一位教師不斷追求的教學境界。本文就初中生物課堂改革中普遍存在課堂教學低效問題，在自己的教學實踐中，從教師、學生、備課、上課、課前、課后、教學目標、教學內容、教學設計、教學評價和教學反思等方面作了一些嘗試，力求提高初中生物課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中生 物課堂 有效教學

生物課堂有效教學包括三重意蘊。一是有效率，即在生物課堂教學中，單位時間里學生的生物學習有進步;二是有效果，即在生物課堂教學結束時，學生的行為和觀念能發生變化;三是有效益，即學生能在后續的生物學習或參與社會實踐中表現出良好的生物科學素養?；谝陨系恼J識，為提高課堂教學的有效性，我在初中生物教學實踐中作了以下的嘗試。

一、初中生物課堂有效教學相關因素

1.有效的備課是有效教學的基礎

全面、有針對的備課是教師在上課前必要的工作：（1）教師要仔細研究課程和書本，明確該學科的課程要求，熟悉教材的相關知識點，了解教材中學階段的知識體系以及邏輯系統，明確教學中重難點，收集相關課程的資料，豐富課本中的內容。（2）教師課前要做好學前調查，全面了解和分析學生情況，為教學設計和實施提供幫助，因材施教。三是教師要精心設計好每一節課的教學環節，特別要注重提煉每一節課的核心知識和核心能力，精選有針對性的課堂練習，重視教學活動的預設與生成，選擇恰當的教學手段，教學組織形式和學生學習方式等。

2.有效的課堂實施是有效教學的核心

要想有效地教學，就必須把課堂還給學生，確立學生為主體，創造一個活潑、獨立的課堂。生動自主的課堂上，我們應該做好兩件事：一是有效針對地提問。教師和學生在課堂上提出的問題能夠引起其他學生的反應，這種反應使學生更積極地融入學習氛圍。因此，教師應精心準備問題，提出問題，達到“一石激起千層浪”的效果。

在課堂上，我們要做好兩件事：一是針對性提出問題。老師或者學生課堂上提出的疑問可以讓別的學生主動去思考，使學生融入到良好的學習環境中去。正因如此，教師更認真思考問題的合理性，達到“舉一反三”的效果。

例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣”時，學生可以閱讀到海爾蒙特柳樹幼苗生長的奧秘。普利斯特利的老鼠實驗提出“是什么物質增加了柳樹幼苗的重量？”“為什么老鼠和綠色植物一起生活在封閉的玻璃里？”但是老鼠和蠟燭不能嗎？以此來激發學生思考和建立光合作用的過程。其次，認真的傾聽。傾聽是達成共識的基礎。學生有了學習的主動性，他們的內心就會去思考，去發現問題。所以要合理引導學生去用心傾聽。

3.有效的練習、測評是有效教學的體現

練習、測評要精選，在精不在多，當堂練習，當堂掌握，當堂提高。練習題設計要有層次性，關注測查不同程度學生的學習，另外練習題設計要練習實際問題突出知識的應用。堅決不搞“題海戰術”。

4.有效的反思是有效教學不斷進步的階梯

為了讓生物教學課題更加有趣，我們應該多去課后反思教學過程。我總結以下幾個問題：“我的教學有效嗎？”、“學生學得有效嗎？”、“有沒有更有效的教學方法？”。對“低效率”的課及時用一些新的教學方法進行補救。反思是每一位教師成長的“必經之路”，也是提高教學質量重要一環，只有不斷總結和探索，才能提升教學質量，使得教學知識學生更容易吸收。

二、初中生物課堂有效教學學生方面因素

1.強烈的求知欲望是有效教學的源動力

著名心理學家皮亞杰曾指出，“一切智力工作都取決于興趣”。好的課堂取決于開課是否能激發學生的學習興趣。如果學生沒有產生主動學習的動力，即使備課豐富多彩，也不會得到良好的課堂回應。為此，我常常用一些生動的案例來啟發學生主動探索未知的生物世界的奧秘。例如：七年級的第一堂課“給學生講，讓學生了解去生物、生活和生產等應用領域，第一步我用相關視頻以及動畫，去展示需要講授的內容，看過后再讓學生自由發言，通過角色扮演。使學生認識到語言的形式，具有豐富的生物學知識，能更多地了解生物學的奧秘。

2.有效預習是有效教學的前提

預習課是上課的前提，特別是生物課上有少量的課。因此，我十分重視學生課前是否有預習。其優點是：首先，學生可以了解自己的學習情況以及不懂的知識點，從而講課的時候在不懂的地方可以有效解決。第二，一些簡單的問題學生在預習時候就可以自己明白知識點，老師不用花精力重復講，從而有效提高了課時利用率。

3.有效的作業是有效教學的重要保證

在實際教學中，經常會遇到學生作業質量較差或不完成作業的現象，那么教師如何來改變這種現狀，提高學生作業的有效性呢？我認為，教師在設計作業時要有創新，力求體現出趣味性、層次性和開放性，以激發學生寫作業的興趣，從而提高自己的作業質量。另外，教師對學生的作業要及時進行全面的評價，指導學生檢查、批改，教會學生會查會改。對那些作業質量不能保證的同學，要進行面批面談，分析原因，看是老師講解問題，還是自身聽課效率低，或能力差異大的原因，并想辦法盡早解決問題。

通過這些年的生物教學實踐，我意識到有效的教學是提高生物課教學質量的重要途徑，所以我會把生物課堂有效教學作為自己的一種教育理念，今后不斷地進行嘗試丶探索。

【參考文獻】

[1]董艷麗.提高初中生物課堂教學有效性的策略研究.[D].哈爾濱師范大學.2016.

[2]曾麗霞.新課改背景下中學生物有效教學策略的研究.[D].華中師范大學.2011.

（作者單位：廣東省江門市臺山市武溪中學）