新課程背景下的生物課堂教學探索

張花

摘要：新課程的改革是以培養學生的綜合素質、提高學生的能力為宗旨的，而課堂教學正是開展課程改革培養學生綜合能力的主渠道之一。根據《課程標準》提出的基本觀點，本人認為課堂教學應著重于提高學生的生物學科素養，倡導探究性學習，激發學生學習興趣。

關鍵詞：生物學素養;探究性學習;學習興趣

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-069-1

自課程改革以來，我深入學習新課程理念，參加了許多新課程改革的培訓。針對新教材的特點，我努力尋求體現新課程理念的途徑和方法，并在提高生物課堂教學進行了一些積極的探索和實踐。

一、新課改下的課堂教學應努力提高學生生物學科素養

生物課程是自然科學課程之一，提高學生的學科素養是生物學教育的基本任務，生物學科教育的主要目的就是提高全體學生的生物學科素養。那么，如何提高學生的生物學科素養呢？

1.提高學生生物學科素養，生物科學史教學不容忽視

注重科學史的教育是新課程改革重要特點之一。新教材在原有教材基礎上又新增了許多科學史內容。我認為，教師應重視科學史的教學，力求讓學生像科學家一樣一次次體驗科學探索的過程，以便使學生理解科學的本質和科學研究的方法。例如，在進行“細胞膜結構”的教學中，我以添加小標簽的形式引導學生以凸顯脈絡，像層剝去筍衣一樣進行探究，幫助學生梳理并體驗結構模型的建構方法，使學生跟隨科學家的探索過程，積極探究得出結論。

2.提高學生生物學科素養，實驗教學是重要途徑

生物實驗是指在特定的環境條件下，運用一定的儀器、材料和藥品，通過科學方法，有目的地觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結構和生命活動現象的過程。通過生物實驗，不僅能幫助學生理解生物學的概念和規律，而且有利于啟發學生積極思維，進行科學方法訓練，培養學生的科學素質。例如，在學“酶”一節時，我演示完酶的專一性和高效性實驗之后，隨后讓學生自行設計實驗來“探究溫度對酶活性的影響”。要求學生在設計實驗時，要先考慮：選擇哪一種酶做實驗材料？為什么這樣選擇？本實驗的自變量是什么？應變量是什么？用什么方法控制變量？怎樣觀察或檢測因變量？對照組怎樣設計？帶著這些問題進行小組討論，最后得出結論。

二、新課改下的課堂教學應倡導探究性學習

探究性學習是學生積極主動地獲取生物學科知識而進行的各種活動，其目的是充分發揮學生的自主學習能力。在多年的教學實踐與探索中，我總結出以下探究策略：

1.將教材中的小欄目和題目設置為探究問題的情境

在課堂教學中，提出對學生有意義的有針對性的問題能夠豐富學生的探究活動，但是這里的“問題”要與學生已學的知識點相聯系，并能夠激發他們的興趣。教師應該幫助學生，使他們研究的問題更為集中深入。教師也可以幫助學生把問題收窄，把學生導向科學研究，使學生能夠體驗到又有趣有豐富的調查研究中。

2.在實踐中總結，比較相關知識點

在課堂教學中，教師應通過探究性學習，引導學生善于從感性材料出發，啟發學生找出事物之間的本質屬性。例如，在關注人類單基因遺傳病的教學中，筆者首先創設情境：人的胖瘦是由基因決定的嗎？什么是遺傳病？要求學生閱讀課本，了解人類遺傳病的概念，并舉例說出所知道的遺傳病有哪些？學生在舉例過程中，教師加以評論，從而導出遺傳病、先天性疾病與家族性疾病的區別與聯系。接著，教師以幻燈片的形式出示圖片，引導學生觀察并描述患者癥狀，刺激學生的感官，使學生體驗遺傳病的危害。

然后，教師解釋白化、苯丙酮尿癥抗維生素D佝僂病等遺傳病的發病機理。指出這些遺傳病是由一對等位基因控制的，這些遺傳病稱為單基因遺傳病。繼續出示圖片：苯丙酮尿癥、軟骨發育不全、進行性肌營養不良、抗維生素D佝僂病的遺傳系譜圖，要求學生討論并推斷他們的遺傳方式，教師幫助總結單基因遺傳病的類型：常染色體上的顯性和隱性遺傳，X染色體上的顯性和隱性遺傳。在總結過程中，教師將遺傳病遺傳方式的判斷方法滲透給學生。最后，教師繼續提問：回憶我們所學過的遺傳病如人類的紅綠色盲、先天性聾啞等，它們分別屬于哪種類型？通過學生參與、教師講解，對于單基因遺傳病的類型以及相應例子知識點就能很好地掌握了。

三、新課改下的課堂教學應能激發學生的學習興趣

興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。因此，調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

1.選擇能引起學生濃厚興趣的導言

導言能在一節課開始的短短時間內吸引學生的注意力，激發他們強烈的求知欲。如在學習“伴性遺傳”時，我舉出了身邊的實例，有一屆有個男生，到了高三體檢的時候，他被查出患了血友病。我們發現他父母親都正常，但他弟弟也患有血友病。隨著科學的發展，我們現在才知道，生女孩肯定是不會得這種病的，但生兒子有一半的可能性有病，這是為什么呢？在學生們充滿期盼的目光中，教師真切的感受到他們強烈的求知欲，這樣導入新課，效果當然會好。

2.鼓勵為主，建立良好的師生關系。

教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，要給予贊美;對于正確的回答，要給予表揚。尤其是對于膽小怕羞的學生，要給予鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望，希望他們下次能答好，使不同層次的學生都對本學科產生興趣。總之，興趣是最好的老師，只有通過不斷創設情境、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣，才能讓學生主動學好知識。

以上是我在學習新課程理念中的幾點探索和思考。總之，生物教師作為新課程的實施者，科學知識的傳授者，科學方法的引導者，應不斷地在教學實踐中努力探索，積極實踐，提高自己的教學能力。