核心素養背景下數學有效教學的幾點思考

李北京

[摘 ?要] 發展學生的核心素養是課標的要求，那么在發展學生數學核心素養的背景下如何提高初中數學課堂教學的有效性呢？文章從課堂氛圍的創設、教學情境的設置、注重知識的自然生長、關注學生的個體差異性等方面談談如何提高課堂教學的有效性.

[關鍵詞] 核心素養;課堂教學;教學情境;有效教學

學生數學核心素養發展水平的高低是評價教學質量優劣的重要依據，而這一切又應該與課堂教學的效率高低密不可分. 課堂教學的效率越高，教學質量就越高，學生的數學核心素養發展水平就越高. 有效教學的主旨是提高課堂效率，教師則借助課堂這個主營地切實推進有效教學. 教學的過程不僅是有效互動的過程，更是共同進步的過程. 那么，如何使學生在有限的教學時間內獲得充分發展呢？答案是必須重視課堂教學的有效性. 下面，筆者結合長期的教學與實踐，對此展開分析，并提出針對性的策略.

課堂氛圍的創設

課堂教學的過程，是讓學生在真正理解和掌握數學知識技能的同時，積極主動地參與課堂教學，得到必要的數學思維訓練和發展的過程. 教師在教學過程中，以喚醒者、激勵者和合作者的身份，引導學生在民主和諧的環境中積極主動地學習. 民主和諧的課堂氣氛能激發學生的學習熱情，能引導學生大膽質疑，能拓展學生的思維，以發表獨特見解. 即便生成有偏差的理解，也不會有心理壓力，此時在教師的正面引導和同伴的幫助下，每一位學生都可以實現主動參與、高效生成，從而提高數學素養.

案例4 筆者在九年級的復習課中，除創設分層作業、分層輔導之外，還設置了分層目標，即分為A，B，C，D等級，“A”要求“了解”，“B”需達到“理解”，“C”則需“掌握”，“D”需“靈活運用”. 優等生的要求自然是要達到目標D，而對于“學困生”而言，目標D太難達到了，可以刪除. 這樣的教學形式面向全體學生，關注個體發展，分層優化，并實施了因材施教，能大幅度地提升學生的整體水平，增強學生的自信心，實現“轉化學困生，培養學優生”的目的，能讓學生在不同的層次上不斷提升，激發學習興趣，實現全面進步，進而為有效教學提供后續保障.

當然，想要提升課堂教學的“有效性”，還有很長的路要走. 我們需要創設行之有效的教學目標和適宜的教學情境，在學生的自主、合作、探究式學習過程中，打造高效的數學課堂.

參考文獻：

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