小組合作構建小學數學高效課堂的思考

王淑萍

摘要：新課改的不斷實施，對小學數學課堂的影響也隨之展現。要打破傳統的填鴨式教學課堂，教師要與時俱進，在教學過程中發現適合現代學生的新型教學方法。小組合作模式的出現也順應了當下的教學課堂，經實踐表明，小組合作學習可以幫助學生在相互合作中共同成長進步，從而完成共同的學習目標，小組合作既符合社會發展的必然趨勢也是教育發展的必然要求。我們要打造高效的小學數學課堂，小組合作模式的加入必然會為我們提供很大的便利，下面我們就小組合作構建小學數學高效課堂進行討論分析。

關鍵詞：小組合作;小學數學;高效課堂

小組合作走進小學課堂，是指同學之間相互合作、相互幫助、相互啟發和補充。這種模式最早與70年代率先興起于美國，并且被廣泛應用于中小學教學實踐。因為美國獨特的社會文化背景而產生，但是其目的和作用是為了克服傳統教學中存在的弊端，大膽改革傳統教學模式中不適用于現代學生的教學方式，提高小學數學課堂效率，小組合作將合作原理與社會心理學融合起來，強調人際關系對于認知發展的促進功能。小組模式就是要將全班學生的情況了解清楚，根據他們的學習特點、學習能力、個性特征和社會家庭背景等等組成若干個學習小組。

一、小組合作構建小學數學高效課堂的意義

改變學生學習數學的學習環境，小組模式對于學生主動參與到構建數學高效課堂有非常大的幫助，小組合作教學模式的實施讓學生們可以在一個開放歡樂的學習氛圍里進行學習，這樣幫助學生們形成相互激勵和相互促進以及提高學生的學習效率。開展小組合作有利于社會發展的需求，不再讓學生脫離學校進入社會之后出現無法與人交往的現象，這是教育改革的需要同時也是新課程標準的需要。

二、小組合作構建小學數學高效課堂的策略

1.運用創設情境提高學生在小組合作中學習數學的興趣

教師根據小組合作的數學教學課堂上根據教學的內容，將教學所設定的目標以及課堂主體學生要找到適合他們的學習方法，產生一定的情感反應，讓學生可以達到主動積極構建學習的環境、景象以及學習活動條件的學習環境。對于教學情景的定義是指教師要以直觀方式，將書本上的知識內容幫助學生很好的理解書本上形象與抽象、實際與理論和感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾，例如青島版小學教材中第一單元《逛公園》的學習中，有兩個教學內容，第一就是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”;第二即用“20以內退位減法”和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，“用數學”。教師用練習題的方式幫助學生理解，將學生分成若干小組之后，選擇適合的練習題，練習習題力求形式多樣，圖文并茂，緊密配合學生的計算水平和生活實際，將數學應用和計算有機聯系，即增加計算和加減含義的鞏固機會又體現了應用意識的培養。讓他們內部進行演算和知識共享，達到共同學習的目的，也可以提高學生在小組合作中學習數學的興趣。

2.運用多媒體教學提高學生在小組合作中學習數學的能力

隨著信息時代的到來，教師在教學課堂上應該根據教學目標和教學對象的特點，通過設計教學合理的選擇和運用現代的教學媒體，并將傳統教學模式中適用于現代學生教學方式保留下來，兩者進行有機結合共同參與到教學全過程，多種媒體信息作用于學生形成合理的教學過程結構，從而達到提高學生在小組合作中學習數學的能力。例如在青島版小學教材中第三單元《豐收了》的學習中，使學生認識數位“百位”，知道百與十之間的關系，以及100以內數的形成是我們的教學目標，教師可以利用多媒體進行教學，在“數一數有多少只海豹”中，除了讓小組合作擺出24個小棒，還可以利用多媒體將不同海豹數量的圖片展示給學生們看，讓他們看一下這些海豹都有幾個十和幾個一組成，個位上是幾表示幾個一，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3.運用因材施教提高學生在小組合作中學習數學的有效性

沒有完全相同的兩片葉子，每位學生都有其個性和特點。教師要為學生選擇適合他們學習特點和學習方法，發揮他們的學習長處，及時發現他們的問題彌補他們的不足，激發學生的學習興趣，提高學生在小組合作中學習數學的有效性樹立學生學習的信心。例如在青島版小學教材第四單元《牧童》的學習中，讓學生認識圖形可以通過多種途徑，讓他們通過圖形組成的美麗圖案或者親手設計圖形增強學生學習數學的意識，讓他們明白生活中處處都有數學，這一單元的主要目的和教學重點是在教學活動中培養學生的空間觀念和創新意識，以這個為中心對學生進行有針對性的教學。

三、總結

本文針對學生在小組合作中首先激發學生對數學的學習興趣、培養學生的學習能力和學生學習數學的有效性進行構建小學數學高效課堂有效性的探究，希望通過本文可以有效提高數學課堂的教學效率，從而讓學生更加全面的發展。

參考文獻：

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