柯達伊教學法在小學音樂教育中的可行性與應用價值分析

鄒宜寧

摘要：柯達伊教學法由匈牙利杰出的音樂教育家柯達伊·佐爾坦所提出并倡導的音樂教育理念，這也是當前較為先進和實用的一種先進教育理念。在當前小學音樂教育中，實現柯達伊教學法的應用，探討其實踐應用的可行性和實用性均具有重要意義。本文就從這一問題出發，針對當前小學音樂教育的現狀以及存在問題，重點探討了柯達伊教學法應用的可行性及其應用價值，實現了二者的有效結合，有利于推動小學音樂教育的全面發展。

關鍵詞：柯達伊教學法;小學音樂;教學現狀;應用價值

在很長一段時間里，我國的教育主要以應試教育為主，教育主要朝著實用化的趨勢發展，在這種教育理念的指導下，美學教育以及藝術教育的地位未得到重視，明顯地處于依附或從屬地位。與此同時，一些地區的學校雖然開設了音樂教育課程，但是教學的質量參差不齊，在課程的設置上存在一些缺陷和不足，甚至是照抄照搬一些教育課程，教學缺乏科學理念的指導，教學的系統性不夠。面對這一現狀，為提升當前教學的質量和水平，在中小學音樂教學中需要進行有效的改革和突破，在先進教育理念的指導下開創屬于自己的特色中小學音樂教育體系。教師要不斷的革新教育思想和教育理念，以新的教學模式和教學方法來引導學生進行音樂學習，培養學生的音樂感知能力和欣賞能力。

一、概述

柯達伊教學法是一套具有匈牙利特色的綜合性的音樂教育體系，它研究的內容較為廣泛，其中包括歌唱、首調唱名體系、系統的音樂讀寫、內心聽覺以及豐富、民間音樂等，它在深度挖掘和研究的基礎上形成了獨特的音樂教育思想，從而使得我們可以從理論思想中獲得啟迪，從而更好地進行音樂教育和音樂學習，提高音樂教育的質量和整體水平。在小學音樂教育過程當中，柯達伊認為兒童積極參與到音樂教學和藝術欣賞獲得當中對促進其綜合素質的發展具有積極的影響和作用，兒童在參與藝術實踐活動當中可以真正地獲得音樂的美感體驗，了解音樂的文化。其中，歌唱是兒童參與其中的重要途徑之一，歌喉是每個兒童所擁有的“樂器”，在教師的引導下每個兒童都可以參與其中，從而感受到音樂的樂趣，并通過音樂來表達自己內心的情感和感受，這對于提高兒童情感的表達能力具有重要意義。

二、柯達伊教學法在小學音樂教育中的可行性

通過以上的相關分析和介紹，我們對柯達伊教學法也有了一些基本的認識，作為一種系統化的教學方法，它在小學音樂教育中有著重要的作用，下面筆者就結合該教學方法及其應用的問題進行相關的分析和介紹。

（一）柯達伊教學法倡導形象化和游戲化的教學符合兒童學習的特征。小學音樂教育要結合兒童的身心特點來進行，具體的課程設置要符合他們的興趣特點，這一階段的學生在學習過程中主要以興趣為主，所以具體的音樂教育要結合他們的興趣點所在，進而開展針對性的音樂教育，這樣才可以最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量。

（二）通過肢體語言來配合音樂學習。柯達伊教學法中強調使用的手勢在音樂教育中具有積極的作用，作為一種有效的教學手段，它可以更好的輔助音樂教學的過程中，通過肢體的律動來幫助學生更好的體驗和理解音樂的節奏感，并根據音樂的變化來調整音準。在實踐教學過程中，教師通過手勢將各音階唱幾遍，在學生對此有一個大概的了解后再進行聯系，將歌唱與手勢相結合，由教師一邊做手勢一邊進行歌唱，依靠手勢來進行鞏固，這有利于加深學生對整個歌曲和歌唱的把握。

（三）在合唱增加對音樂的理解。在合唱當中人們共同參與其中，體會到真正的音樂，兒童在合唱當中可以發揮各自的優勢，同時相互照應形成整體優勢。在小學音樂教育當中，提倡合唱有利于增強相互間的合作意識，積極促進個體的社會化作用，這也是音樂教育的一個重要組成部分。對于小學生來說，他們正處于人格完善的重要階段，在此階段我們通過集體的活動，對于合唱藝術中的和諧、完美的追求，使人們自覺地形成統一意志，這對于學生思想品德的培育具有積極作用。

（四）歌唱與器樂教學相結合進一步深化音樂教學的內涵。柯達伊教學強調音樂教學要以歌唱為基礎，并在此基礎上逐步進行器樂教學，這有利于喚起廣大學生對音樂的內在理解，通過視聽來更好的感受音樂的曲調和旋律，這樣也有利于對樂器的學習。

三、柯達伊教學法在小學音樂教育中應用價值

音樂教育是整個教育體系的重要組成部分，加強音樂教育，提升其教育的質量和水平對于學生的全面發展具有重要意義。對此，需要轉變以往片面的教育觀念，將音樂教育的地位確立起來，實現德、智、體、美的全面發展。在具體的音樂教學活動中，柯達伊教學法具有較高的應用價值，需要在實踐教學中結合應用，從而促進教育的有效發展。

（一）有利于增強教師素養，提高教學質量。柯達伊認為音樂教師的地位和作用較為重要，音樂教師教學的好壞可能直接的關系到一代人對音樂的熱愛和理解，尤其是對于小學音樂教師來說，他們更是承擔著音樂啟蒙的重要職責，如何在實踐教學中將教學的內容多樣化，激發學生的興趣和創造力等，這些都是小學音樂教育工作需要積極思考的重大問題。該理論認為音樂教師需要不斷地完善自身的三種能力，即思想品質、專業能力以及教學能力等。

（二）促使教學工作者在實踐教學中改進教學方法。柯達伊關于這方面如是說：“我們要努力使音樂產生于歌唱與心靈，代替機械的表演，代替從手指上產生音樂。兒童的嗓音是最好的樂器，音樂教育應該從歌唱人手，音樂之根在于歌唱。”在以往小學音樂教學活動中，很多的教師教學的內容較為單一，教學的形式也較為單調，這樣會使得學生的積極性和主動性降低，為促進學生更加全面的發展，教師不僅需要掌握一些樂理知識、演奏知識，還要不斷地在實踐的教學中改進教學的形式和內容，教育不能是單一和枯燥的，只是機械化的演奏，同時還要提出自己對音樂的理解。

（三）融合民族元素，倡導母語音樂教育。柯達伊音樂教學法中最具有特色的一點，就是早期的音樂訓練都是采用民謠為教學材料兒童對自己從小到大所聽到的“音樂母語”是最熟悉的，而在音樂教育中，從他們最熟悉的“音樂母語”——本地民間音樂人手是最簡單又行之有效的。柯達伊教法雖然起源于匈牙利，但其強調民族音樂教育、提倡吸收前人的優秀音樂教學手段、講究教學過程的高度程序化等思想是對任何一個民族都通用的。從當前我國音樂教學的現實情況來看，教學科目“全盤西化”的情況較為嚴重，在這種理念的引導下，很多教師忽視了對中國作品和中國文化的學習，所以導致對本民族音樂的忽視，具體教學中沒能很好地將本民族的音樂素材運用其中，這對于挖掘民族音樂元素，豐富教學的內容尤為不利。一些古典音樂科目的應用，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》等民族古典曲目，教師可以將其作為教學素材來讓學生進行欣賞和學習。

四、結束語

綜上所述，在小學音樂教學活動中，強化音樂教學理念的革新，將音樂教學的地位重視起來具有重要意義。對此，需要在實際的音樂教學中不斷的引進和融入國內外先進的音樂教育理念，并與我國的實際情況結合起來，柯達伊教學法作為全世界范圍影響力最大的音樂教學體系之一，它具有較為豐富的內涵，也是我國現階段音樂教育的需要。對于小學音樂教師來說，需要在實踐教學中積極把先進的理念和科學的方法應用到實際中，從而幫助兒童更好地來了解音樂、學習音樂、欣賞音樂，實現廣大兒童的全面發展。

參考文獻：

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