初中生物教學中自主學習能力的培養

吳秀國

摘要：自主性學習主要是指培養具有獨立學習能力、適應社會發展的學習者。在初中生物教學中，教師應重視培養學生自主學習能力的實踐研究，以體現素質教育理念，反映以學生為本的現代教育思想，真正做到授之以漁，提高生物教學質量。

關鍵詞：初中生物教學;自主學習能力;培養

初中生物教育是全面推進素質教育的一個重要組成部分。要實施素質教育，就需要教師轉變教育觀念，加快教育改革。在生物學科教學中教師應重視培養學生自主學習能力的實踐研究，以體現素質教育理念，反映以學生為本的現代教育思想，真正做到授之以漁。

1正確認識教師在課堂教學中的作用

在生物課堂教學中，教師自身角色的正確定位至關重要。在“自主學習”教學法中， 教師首先是一個引導者。教師不能單純地講授知識， 而要引領學生探索知識， 啟發學生理解知識， 指導學生運用知識。其次， 教師是一為研究者，不僅研究生物專業知識， 而且還要研究教育動態。在專業知識上， 教師應掌握最新的研究方向、研究方法， 啟迪學生的創造性思維， 在教育觀念上， 教師應把握當代教育思想， 洞悉教育發展趨勢， 善于用新的教育思想和教育方法去培養學生。第三，教師是一位教育者。教師不能只把注意力集中在“教”上， 以完成教學任務為目標， 而把“育人”棄之不管。學生的成長， 是一項系統工程， 包含了認知、技能和心理三方面的目標。單純的知識教學是遠遠不夠的，還要對學生加強倫理道德方面的教育，使他們能很好地適應社會，服務社會，不斷地完善自我。

2加強情感交流，激發學習興趣，培養自主學習意識

教師在教學中要充分注意學生的情感， 興趣等非智力因素， 有效地激勵學生主動學習的積極性， 保持學生探求知識的內驅力， 為培養學生的自主學習能力提供可靠的保證。教師只有對每個學生傾注滿腔的愛， 學生才能充滿信心， 朝氣蓬勃， 積極向上地學習， 才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力， 才能愉快地參加到知識形成的過程中去。同時， 教師應根據學生的性格特點， 對學生在學習活動中的表現， 作出客觀公正的評價， 加強教學進程中的情感交流， 使學生好學、樂學。在培養學生自主學習的教學活動中，教師一定不能忽視學生學習興趣的激發。心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

3發揚民主，培養自主學習的習慣

課堂是學生創造力成長的主要園地，教師在教學過程中要注意發揚民主，講究師生平等，不能“我說了算”或“一言堂”。教師應努力挖掘教材中的創造性因素， 發展學生的求異思維，培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性， 激發學生的創造力，養成良好的自主學習習慣。在課堂上，教師要鼓勵學生質疑， 培養多向思維能力。如：在《種子和果實的形成》中，教師可以先簡略介紹大千世界里百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”這些問題必然會引起學生的好奇心，使他們開動腦筋認真思索，積極發言，課堂氣氛十分活躍，學習效果大大提高。對學生提出的問題、發表的意見， 教師應該冷靜地對待和思考， 慎重地給予解答， 沒有把握的最好延遲做出判斷。

4發揮實驗教學的特殊作用，培養學生自主探究的能力

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創設情景來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。在實驗教學中教師要創造條件，讓學生通過觀察、實驗等過程對生物學產生濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法，培養學生自主進行科學探究的能力。如：在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中，有的同學反復幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，我就請一些做成功的學生幫助他們分析原因，并鼓勵他們繼續實驗，查找原因。我還給同學們提供了多種實驗材料，請他們思考，除了用課本上的實驗材料和方法外，還可以把該實驗如何改進？并讓他們通過實驗進行自主的探究、分析。在這個實驗中，同學們認真研究、討論，充分理解了該實驗的步驟、方法與注意事項，同時有的同學還對該實驗提出了較好的改進方法。

培養學生自主學習能力的方法和途徑很多，初中生物教師在教學中， 應努力創造條件，組織學生積極求知。教師積極創設寬松的教學氛圍，可以發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。使學生對教學內容的知識點和重難點的學習效率大大提高，也為培養學生的自主創新能力奠定基礎，能有效地引導學生遨游在生物學的知識海洋中。

參考文獻

[1]馬美彥，淺談自主學習中的創新教育. 學科教學探索，2004，9：27-28.

[2]楊燁，“自主學習”教學法的理論構想.上海體育學院學報，2000，24（4）：72-78.