初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

胡國清

摘要：邏輯思維能力對初中生的學習具有非常重要的影響。數學是培養學生邏輯思維能力的重要媒介。初中是學生形成和發展邏輯思維能力的重要階段。因此，我們的一線教師必須在初中數學教學課堂上使用高效的教學策略來培養和發展學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;培養策略

數學是一門自然學科。通過學習數學可以鍛煉學生的理性思維能力。這是數學不同于其他學科之處。在數學教學中，學生可以通過練習和動手練習來培養自己的探索實踐能力，在這個過程中，邏輯思維能力也得到了鍛煉。就目前的初中數學教科書來看，不難發現，幾何中涉及的證明題就需要學生具有較強的邏輯思維能力，根據自身思維能力步步推算、步步推進才能最后證明這個命題。因此，在日常教學中，教師應注重為學生思維能力的訓練，以此提高學生思考和探索數學的能力。

一、在初中數學教學中培養學生邏輯思維的重要性

初中階段的學生具有較強的邏輯思維能力，對提高自主學習能力有很大幫助。也以促進自身的全面發展。事實上，對于初中生來說，數學本善具有一定的邏輯思維性。是符合邏輯學的學習和應用的，只需要初中數學教師在教學時給予合理有效的指導。邏輯思維能力不僅有助于數學學習，還可以促進其他學科的學習。它讓學生更邏輯地學習并更全面地應用，以便學生能夠在邏輯思維中找到學習樂趣，進一步增強學生對課堂的興趣，從而提高課堂效率。因此，培養學生的邏輯思維能力是一個遠程目標。

二、初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

2.1結合教學內容

通過結合初中數學的教學內容，可以達到培養學生邏輯思維能力的目的，要遵循以下幾點：首先，每個教師要有意識，有目的地培養學生的邏輯思維能力。在實際的初中數學教學過程中。教師在觀念上不僅要重視學生數學基礎知識的掌握，還要對培養學生邏輯思維能力的重要性有一個清楚的認識，這樣才能積極有意識地探索教學內容中存在的邏輯關系。讓學生的邏輯思維能力得到初步提高。其次，教師應認識到提高學生的邏輯思維能力要與數學知識教授并行。并且教學方法要適當，不著痕跡。第三，強調應用題在提高學生邏輯思維能力中的作用。通過引導學生分析應用題中的量化關系，找出問題解決思想與問題中所包含的量化關系之間的關系，從而充分培養學生的邏輯思維能力。

2.2通過開展基本技能思維訓練，培養邏輯思維能力

在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力，即讓學生在不斷思考的過程中學習和掌握思維。這就要求數學教師有計劃，有目的地為學生設計和安排邏輯思維練習題。

首先，做好數學概念教學。數學教學中的概念相對抽象。它是構成判斷和推理的元素，也是最基本的思維形式。因此，在初中數學教學中，教師的講解和教學應將抽象的概念具體化，簡單易懂，以幫助學生理解概念的含義。其次，教師還可以引用一些反面的例子，讓學生在比較和辯證的過程中逐步加深對正確概念的理解和認識。最后，教師應該要求學生用準確的語言表達出數學概念。

2.3培養學生的選擇和判斷能力

判斷能力的選擇反映了學生邏輯思維能力的強弱。它通常是先憑直覺認知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選，評判之后采取策略。因此，教師應先注重培養學生在教學中如何獲取正確信息的能力，是培養選擇和判斷能力的關鍵。在教學中，教師應該幫助學生樹立正確的價值觀，因為正確的價值觀是事物選擇和判斷的重要依據，對學生的判斷能力具有一定的指導作用。在解題教學中，應鼓勵和培養學生，從多個角度和方法去探索最佳答案，分析解題過程，掌握思維方法。讓學生學會知其然，知所以然。

2.4手腦并用，理論與實踐相結合，培養學生的邏輯思維

數學知識相對比較抽象。其抽象的原因是大多數理論知識是以公式和定義的形式出現的。在傳統的應試教育教學中，學生只會“死記硬背”書本中的公式、定理，將同類型的試題放在一起，不斷重復牢記這些知識點。要想切實培養學生的初中數學邏輯思維，教師就要掌握學生的實踐能力。學生自主發現問題的核心，如：學習幾何內容時，學生的空間概念還沒有形成，教師可以找一些透明的實體圓柱、球形、矩形的模具，并在實物上標注長、寬、高、邊、角等已知數據，并讓學生根據圖形所示，自行在紙上畫出相應的圖形，逐步培養學生理解空間的概念，教師可以帶領學生去推敲幾何知識，在推理之前給出一部分思考及解題的方法，也可拋出知識中所需要掌握的公式內容，讓學生自主完成接下來的邏輯推理工作，將理論與實踐結合，讓學生在實踐中完成推理，實現培養其邏輯思維能力的目的。

結論：

數學思維能力是數學能力的核心部分。要培養學生的數學思維能力，首先要創造問題情境，激發思維動力。其次，要在教學中展示思維過程，讓學生親自參與思維活動，最后自然地結合教學內容滲透數學。同時，在思考問題的過程中，教師應正確引導學生的思維，，使他們能夠快速掌握學習數學的方法和技巧。教師必須要有計劃的將思維訓練貫穿于整個教學環節中。

參考文獻：

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