如何培養小學中高年級學生的閱讀能力

張榮生

摘要：良好的閱讀能力有利于培育學生實現全面發展，如何提高學生的閱讀能力，是現階段教學工作者重點關注的問題之一。因此，本文將從培養青年閱讀能力出發，為提升青年閱讀理解提出相關策略，重在解決青年閱讀興趣不高，閱讀少等問題。

關鍵詞：小學中高年級;閱讀方法;閱讀興趣;閱讀訓練;閱讀策略

引言：

語文是我國現階段教育教學中必不可少的重要學科，其重要性不言而喻，隨著教學改革的進一步改革推進，我國義務教育階段的學生的閱讀理解能力正在穩步提升，隨著現代社會文明的發展，卻也對其提出了更高的要求。

一、培養閱讀興趣

如果說大量閱讀文章是提升閱讀理解能力的不二法門，那么培養小學中高年級學生的閱讀興趣就是一把金鑰匙。在小學中高年級，許多孩子都有發散探索思維能力，對于知識和未知都比較渴求。作為教師來講，應當豐富課堂內容，采用不同教學方式，配合現代多媒體技術的應用，比如制作動畫PPT等，對課本內的知識進行深層次的挖掘，以便孩子更好的理解和吸收。不同的教學方式有利于提升孩子的專注度，專注度的提升有助于孩子學習能力的促進，老師教的內容有趣了，孩子便會喜歡上學習，更會自主探索，閱讀相關內容了。作為老師也應當注意小學生的吸收能力有限，切不可填鴨式灌輸大量內容，課堂也應勞逸結合，做一些互動游戲，使孩子更能輕松愉快的進行課堂學習。

二、進行閱讀訓練

就小學生來說，識辨的字數并未達到能夠大量閱讀文章的要求。因此，教師在布置閱讀任務之時，一定要強調好堅持每天閱讀的習慣，并配合家長落實好這一重中之重的任務。閱讀訓練內容應多樣化，豐富化，比如可以進行詩歌朗誦，必要時可以進行朗誦比賽，搭建舞臺培養孩子自信心。要求孩子編一些短篇小故事，這樣學生通過自我想象，可以提升其想象力并利用語言來描述，鍛煉孩子表達。也可以讓學生總結自己喜歡的書本內容，并和同學家長探討，而老師也應適時檢驗閱讀訓練的成果，并準備精美小禮品予以孩子獎勵。總之培養孩子閱讀訓練，可以使孩子得以掌握語言技能，更好的理解閱讀內容，完成這一目標，教師應該和家長共同協作。

三、使用閱讀方法

孩子使用閱讀方法首先教師應當使用不同教學方法，傳統的閱讀方式多源于直接看書本，多媒體技術的使用可以向學生更加多維立體化展示閱讀內容，這樣更好地調動學生的學習積極性，激發學生的閱讀激情，直觀感受閱讀內容的人文情懷。對于閱讀一本書，在不同時期閱讀都能有不同的感受，對于小學中高年級階段的學生來講，在讀完一本名著，能夠大致理清故事線索，能夠從容的體會文中的中心思想，記住主要人物的鮮明形象，足以。切不可盲讀，苦讀，影響孩子讀書的體驗，降低了讀書興趣。教師應引導學生對書本中優美的句子進行勾畫，賞析，并在課堂研討中分享給大家，也能為日后學生積累大量寫作素材。

四、加強基礎訓練

基礎訓練是培育閱讀能力時必須重視的問題之一，因此，加強學生的字詞句教學有助于學生掌握正確表達，從而提升自身的閱讀能力，在開展閱讀訓練時，可以通過基礎的字詞訓練進行提升，使學生根據擬定的幾個基礎問題在原文中找尋作者想要表達的想法，從而找到更深的感悟。例如在《假如沒有灰塵》這篇課文中，詢問學生“你心中沒有灰塵的世界是什么樣子的？”認真思考后再次詢問學生“作者想要表達的世界又是什么樣子的？”讓學生深入課文去找尋答案，當然，此種方法可以適應于多種教學環境，但不能盲目照搬，教師應結合自身教學工作經驗和教學課堂的實際情況，通過傳授學生接觸教學知識和字詞句的培育促進學生基礎能力的提升。為更好的閱讀奠定基礎。

五、創建問題教學情境

良好的教學情境能夠促進學生深入其中并感觸閱讀，因此，教師在培育學生閱讀能力時，應創建問題教學情境，促進學生在情境中思考與發現問題。例如在《假如沒有灰塵》這篇課文教學時，教師可以播放沒有灰塵時會出現的情景視頻，同時用語言營造一個沒有灰塵的世界，讓學生感觸此事件，從而發現作者想要表達的真實內容，并在開篇時詢問“如果這個世界沒有灰塵，你會有怎樣的生活？”等問題帶動學生進入教學情境，在學生進入此教學情境后，播放視頻引導學生閱讀課文，使學生在語言的魅力中感觸沒有灰塵的世界，并發揮自己的想象，延伸書本以外的內容，使學生感覺到閱讀的魅力，從而提升學生的閱讀興趣，培育學生的閱讀愛好。實踐證明，良好的教學情在一定程度上會快速促進學生閱讀興趣的培養，因此，教學工作者應在信息化時代運用多媒體等先進技術營造良好的教學情景，使學生能夠在情景中發揮自身潛能，促進閱讀能力的提升。

六、鼓勵學生能夠發揮想象，延伸教學內容

孩子想象力的鍛煉有助于學生開拓思維，為下一階段的深入閱讀做鋪墊，而閱讀并不是局限于書本，而是來源于生活，教學工作者應鼓勵學生發揮自身想象，在閱讀書本內容后能夠聯想或拓展內容，使得學生在閱讀相關文章后，能夠自行聯想編寫后續內容，在潛移默化中提升閱讀能力。只有充分發揮自身想象，延伸教學內容，才能挖掘學生的學習潛力，例如在實際教學的課文中，教師在引導學生閱讀課文感觸書中的情懷時，鼓勵孩子對其進行續寫，用真實的情感和真實的情緒帶動學生對故事進行編寫，發揮想象延伸書本內容，促進學生閱讀能力的提升，此外，小學課本的大量教學內容均可以通過此方式實現教學，教學工作者可以借鑒。

結束語：

綜上所述，小學語文閱讀能力的培養時期是學生一生的關鍵時期，是打好基礎、做好鋪墊實現升華的起始階段，我們必須充分重視小學中高年級學生語文閱讀能力的培養，因此，本篇文章通過個人實踐經驗和參考相關文獻提出了相關培育小學中高年級學生閱讀能力的看法，望具有一定的借鑒價值。

參考文獻：

[1]程婭.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]盧楠楠.小學高年級語文課堂閱讀能力的培養策略[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.