小學數學核心素養中抽象能力的培養策略

楊春霖

【摘要】小學生的數學學習可以培養他們的抽象能力，利用數學學科抽象的特點培養學生的抽象能力有利于學生核心素養的形成.本文就如何在小學數學核心素養的影響下對學生抽象能力的培養進行分析研究.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;抽象能力;培養策略

隨著新課程改革的大面積推進，我國校園越來越重視培養學生的核心素養，努力為國家培養更多的創新型人才.抽象能力是核心素養的一種，從小學開始對學生進行抽象能力的培養是一個非常明智的選擇，也為以后的發展奠定了基礎.

一、數學抽象能力的概述

數學抽象能力實際上就是在數學同一類的知識中提取出本質的屬性或特征，舍棄非本質的屬性或特征，分析出所研究事物思維過程的一項能力.例如，在進行圖形的學習中，把圓形和扇形進行對比，總結出相關概念和一般規律.讓學生自主學習研究，學會抽象思維的運用，這樣不僅可以學好數學，而且還能促進其他學科的學習.

二、分析小學數學抽象能力培養的意義

（一）有利于學生核心素養的培養

社會的進步要求人才必須是全面發展的.這就意味著我國教育事業不能遵循之前的傳統教學模式，必須進行改革，不能只讓學生提高學習成績，還要注重學生的全面發展，尤其要培養他們的核心素養.對小學生而言，他們可能對圖形、色彩這些抽象的內容比較好概括，但對其他稍微復雜的內容就不容易掌握其規律，因為他們的思維能力還不夠成熟，與成人還有很大的差距，而小學數學的學習中又不可避免地會出現這些抽象的內容，所以教師要引導學生并增加學生抽象思維訓練的機會，提高學生抽象能力.

（二）有利于教師專業水平的提高

學生抽象思維能力的培養是一個循序漸進的過程，并不是兩三天就能完成的事情，不僅需要教師在日常學習中的引導，還需要學生自己在生活和實踐中的不斷學習.從我國現階段的教學狀況來看，要想真正地實現培養學生的核心素養這一目標還有很大的阻力，需要我們不斷的努力才能完成.隨著核心素養慢慢地滲入到數學學科中，教師不斷的改進自己教學工作中的不足，創造出新的合適的教學方法，提高自己的專業水平.

（三）有利于貫徹落實核心素養

數學最突出的特征就是抽象性.對小學生來說，他們從小就學習從圖形、數字等方面中找規律，從研究事物中找出本質屬性這樣的知識.這就是讓小學生學會運用抽象思維.教師在小學數學的教學過程中，很多都是用從易到難的教學模式.這有利于培養小學生的抽象能力，更好地貫徹落實了核心素養.

三、核心素養中培養學生抽象能力的策略

（一）改變傳統教學觀念

核心素養的提出是教育界的一大進步，同時也得到了教育工作者的一致認可，但是我國受傳統教學模式的影響已經有很長的時間，核心素養的提出也有很多反對的聲音，要想改變還有一些阻力.從我國小學數學的教學現狀來看，很多教師在教學中仍然給學生布置大量的習題，他們認為習題做得越多越可以鞏固知識，加深理解.但實際情況與教師所預想的正好相反，大量的習題不但不會加深理解，反而會降低學生學習的興趣，讓學生對數學的學習產生厭倦的心理.所以，要想在小學數學核心素養中培養學生的抽象能力就必須改變教師的教學觀念，減少習題量，增加學生思考的時間，引導學生形成抽象思維.例如，在學習真分數、假分數時，學生會對真假分數辨別不清，教師應該多舉幾個例子，讓學生確認哪些是真分數，哪些是假分數，學生在這個過程中不僅可以學習到真假分數的概念，還能培養抽象思維能力.

（二）改變學生的學習方法

學生的抽象思維能力的形成是學生不斷學習、不斷積累的結果，所以學生的學習方法有著關鍵性的作用.教師在進行教學時，要注重讓學生養成良好的學習習慣，引導學生用數學的眼光看問題，并告訴學生要從一而終，對一個問題要不斷地深入探究，直到理解到其中的本質.改變學生的學習方法同樣也可以促進學生思維能力的培養.

（三）加強各知識點的聯系，鍛煉學生的抽象能力

在表面看來，小學數學中各個部分的知識是單獨存在的，但又存在著一定的聯系.利用小學數學的這個特點，教師要提前整理教學方案，分析出各個知識點之間的聯系，找出本質屬性，引導學生提高抽象能力.最重要的是教師要引導學生自主找出本質屬性，鍛煉學生的抽象思維能力.例如，在學習完每一部分時，教師和學生可以用圖表形式對知識進行總結，既可以對所學知識一目了然，又便于總結規律，找出相同特征.這樣不僅可以提高教師的教學水平，還可以提高學生的學習興趣，促進抽象能力的培養.

（四）鼓勵學生創新，豐富課堂經驗

隨著教育改革不斷推進，培養創新型人才是新時代下社會主義現代化建設的需要.小學是一名學生學習的重要時期，在這期間，小學生的能力未完全培養出來，習慣沒有養成，所以在小學階段，教師不斷豐富學生的課堂經驗，既培養了學生創新能力和抽象能力，又落實了核心素養.例如，在學習米、分米和毫米這一章節的內容時，教師不能沿用之前的教學方式，只在課堂上對學生灌輸知識，應該讓學生實際測量一下生活中的物品，比如，桌椅、窗戶、講臺等，如此一來數學知識就不再是抽象的概念，而是比較形象的事物.這樣既鍛煉了學生的創新能力，也豐富了學生的課堂經驗，促進學生抽象能力的培養.

四、結束語

核心素養已經被人們認可，而抽象能力作為核心素養的一部分，更應該引起我們的重視.我們要在小學數學的教學中加入核心素養的概念，改變傳統教學觀念和學生學習方法，給學生鍛煉抽象思維的機會，促進學生抽象能力的培養.

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