試論基于核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略

王新秀

【摘要】初中時期是培養學生核心素養的關鍵階段，高效率的課堂無疑對于培養初中生的核心素養能力具有重要作用，應該引起學校與教師的高度重視.本文將立足于初中數學教學初中生核心素養的現狀進行思考，并基于此提出相應的提升學生核心素養的培養策略，以期能夠提高初初中生的綜合素質并構建出高效課堂.

【關鍵詞】初中數學;核心素養;高效課堂

我國數學教學體制改革在新時代已經發生新的變化，初中數學教育理念正在由提高學生成績為主向注重學生的綜合素養轉變.培養初中生的核心素養正是數學教學中需深思的問題，其有利于提升學生的整體素質，從而使更多的初中生能夠更加靈活地應對社會的發展變化.

一、核心素養視角下的初中數學高效課堂現狀

數學是典型的抽象學科，初中生很難理解數學中的規則與定理.我國以往的初中數學教學主要是以教師講授為主，老師局限于傳統的數學教材不能隨機應變，學生學到的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師往往忽略培養學生的核心素養等綜合方面的能力.此外，我國多數地區的數學教學仍是應試教育，數學的教學目標相對不明確，在教學的過程中“填鴨式”的教學風格依然存在，這就在很大程度上限制了學生的核心素養能力以及影響到數學課堂的學習效率.

二、基于核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略

（一）創新初中數學教學的教學模式

我國的初中數學教育目標已經轉變為培養核心素養，更加注重學科背后的深層素養.在開展核心素養教學的過程中就需要創新數學教學的方式，充分發揮數學教師的引導作用.因此，老師應該運用現代的多媒體技術，樹立構建高效課堂的意識，并對學生核心素養能力進行著重培養.老師要重點突出應用型的教學題，引導學生對數學中的數量關系進行仔細、認真的分析，將生活中的購物等場景聯系一元一次方程、一元二次方程組的知識構建模型，用數學思維歸納與總結生活中的數學知識，這是將具體變成抽象的過程.諸如，老師可以通過微課教學的形式梳理數學教材中每一章節知識的框架，以視頻的形式向學生們展示分解幾何圖形的過程，便于學生們理解立體圖形表面積的具體計算程序.同時，教師要充分調動學生探究新問題的興趣，在學習的過程中培養學生們團隊協作的能力，開展合作教育并創設出有效率的學習環境.老師在講解函數的時候，向學生解釋清楚函數中所包含相關定理的內涵、關聯知識點.諸如，某條河上建有一座呈拋物線形狀的拱橋，拋物線兩端的點與水面間相距2 m，拱橋的寬度為5 m，橋洞與水面的最大距離為4 m.拱橋兩側各有一盞距離水面3 m的路燈，此時求兩盞燈之間的水平距離.為了提高學生的參與度，老師應該指導學生們構建坐標系，列出頂點坐標，再根據拋物線列出x與y間的解析式.

（二）因材施教，激發學生們的數學思維

初中階段學習數學的主要目的在于培養學生的核心素養能力，數學教師要將培養學生的核心素養作為加強創新思維的重要途徑.培養學生的數學核心素養需要教師改進教學方法、引導學生解決數學問題，讓學生在學習數學的過程中找到樂趣.因為初中生的數學語言能力存在參差不齊的現狀，特別在核心素養能力上存在較多的個體差異.為了提升學生的核心素養能力，老師應該采用并推行個性化培養的教學方式，尊重不同性格與潛力學生的能力，進而采取具有針對性的數學教學模式.一方面，老師需要采用個性化培養的教學方式，這恰恰是因材施教的本質要求.另一方面，老師激發學生們數學思維的教學不應局限于教材，還可以采取將班級內的學生分組，讓學生們利用一次函數、二次函數等模型解決生活中蘊含的數學知識.諸如，老師可以讓學生們在家長的帶領下去銀行存款100元，按照一年定期的利率，在100元到期后拿出其中的50元購買學習用品，再將剩余的50元一次性存到銀行，存款期限仍是一年定期.若此時銀行的利率保持不變，那么在一年存款期限滿之后，應如何計算存款的利率.教師通過這樣生活化的案例，能夠讓學生根據自身的實際經驗來構建數學模型.在這種情形之下，教師可以依據學生們各自的特點進行具有針對性的輔導、知道影響課堂效率的原因，便于進一步引導學生們獨立思考數學問題并提高課堂學習的氛圍.

（三）創設情境教學，激發學生對核心素養的興趣

核心素養的教學目標在于培養出高素質的學生，并注重學生們的個人能力.數學中含有多種抽象、難以理解的概念與內容，也是一門探索性相對較強的學科.老師在培養核心素養能力的過程中要采用與初中生智力發展水平相適應的培養方案，這就意味著教學時需要發揮學生自身的作用、針對性的訓練學生自主思維的能力，從而對學生形成較好核心素養能力起到幫助作用.老師在講解數學法則、定理的過程中要注重激發學生的興趣，掌握學生們容易出錯的知識點，進而讓學生們愿意學習數學知識.諸如，老師可以利用數學趣味故事比賽、構建函數模型競賽等多種形式，以及讓學生們根據現實生活中購物的例子并結合“一元二次方程”的相關知識構建出數學模型，進一步加深學生們對數學知識的理解.總之，情景教學以合作為出發點、突出學生的問題意識，可以增強教學的效果，也有利于構建數學的高效課堂.

三、結 論

在初中階段培養學生的核心素養能力符合當今社會對于素質教育的實際需要，同時也代表著人才培養的重要發展趨勢.通過在初中數學教學過程中培養學生的核心素養，必將對學生學習數學的能力起到促進作用，最終增強學生的綜合核心素養，進而提升初中數學課堂的效率以及數學的整體教學質量.

【參考文獻】

[1]敖特根.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].基礎教育，2018（9）：249.

[2]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5.