導學案在高中物理課堂中的應用

陸義波

摘 要：“導學案”是新課標中提出的一種全型的教學理念，它的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，是目前教育教學中一種行之有效的教學方法。本文就“導學案在高中物理課堂中的應用談一談幾點自己的體會。

關(guān)鍵詞：高中物理;導學案;課堂教學;應用

“導學”就是在教學中對學生進行指導，培養(yǎng)學生自主學習能力的養(yǎng)成。“導學案”在高中物理課堂中的應用，改變了學生長久以來被動的學習方式。教師也理性的認清了自己的教學中的角色，成為了學生在學習過程中的引導著，高中物理教師要充分的結(jié)合教材內(nèi)容編寫學案，并不斷的融入新的教學理念，架起教與學之間的橋梁。

一、運用導學案加快教學節(jié)奏

運用“導學案”將課堂預習與課堂探究結(jié)合起來加快教學節(jié)奏，在高中物理課堂中教師可以通過課堂展示的方式，讓學生在互動過程中發(fā)現(xiàn)自己在預習中的遺漏點。課堂展示要以學生為中心，要充分的調(diào)動學生的積極性和主動性，努力為學生創(chuàng)設進行自我展示的平臺，這也十分有利于學生良好語言表達能力的養(yǎng)成。從心理學角度講：學生都有一定的表現(xiàn)欲望，但是又在擔心自己講的不好，教師要化解學生這種思想上的壓力并轉(zhuǎn)化成學生的學習動力。很多時候?qū)W生在聽同學的講解時甚至比聽老師講解時還要認真，他們會對同學講解的不對的地方特別留意，同時對其他同學講的好和比自己考慮全面的地方會認真的反思。在互動中對有爭議的部分教師應當鼓勵學生各抒己見，最后再由教師進行分析和解釋，這種激烈的討論模式和思想上的碰撞，對教師發(fā)現(xiàn)學生的思維盲區(qū)有帶來了很大的幫助。與此同時，在高中物理課堂探究中，教師要善于啟發(fā)學生，讓學生的思維能始終處于一種興奮的狀態(tài)中，不斷的提高課堂教學效率。比如在學習《用牛頓運動定律解決問題》這節(jié)內(nèi)容中講到“平衡力”這內(nèi)容時，先引導學生對平衡力進行分析，在平面上靜止的物體會受到幾個力的作用？在斜面上靜止的物體又會受到幾個力的作用？正在勻速運動的物體在斜面上的受力情況是怎樣的？其摩擦力該怎么計算？再比如，對物理數(shù)據(jù)的處理方法通常有以下兩種：一是公式法，將物理量淡入公式判斷是否滿足其關(guān)系;二是圖像法，通過橫坐標和縱坐標的設定，描繪圖像的形狀判斷橫坐標與縱坐標之間的關(guān)系，如果圖像上顯示的是直線，就可以嘗試變換坐標再化曲為直。

二、融入導學案提高學生物理素養(yǎng)

好奇心是人類與生俱來的特點，也是學生學習的第一動力。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，高中物理教師要將學科特點充分的利用起來，通過分組、演示、課外探究等等的實驗方式進行有效的導學，培養(yǎng)高中學生對物理知識的學習興趣和動手能力，不斷的提高學生的物理素養(yǎng)。比如，教師在實驗開始之前，先讓學生充分的了解此次實驗的目的，讓學生們明晰我們?yōu)槭裁匆M行這個實驗，如何做這個實驗，并對實驗過程中需要使用到的儀器有所認識，為學生們講明白在實驗中應當注意哪些事項，進而做好觀察實驗的準備工作。草率的進行實驗教學是不少物理教師在教學中經(jīng)常犯的錯誤，學生們還沒有做好實驗的準備工作時，實驗已經(jīng)結(jié)束了，從根本上上沒有達到實驗演示的目的。比如在學習《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容時，將事先準備好的木塊和火柴盒通過不同斜面上滑動演示實驗，通過實驗現(xiàn)象過程，讓學生們歸納和總結(jié)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。再比如在學習《機械能守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時，將一個小球系在繩子上并懸掛在鐵架上，分別采用鐵球和塑料球?qū)ζ溥M行實驗，讓學生觀察實驗過程看看鐵球是否還能回到原來的位置上，了解空氣阻力給鐵球帶來的影響。在新教材中所有的實驗雖然都給出了具體的操作辦法，但是并沒給出實驗過程現(xiàn)象和最終的實驗結(jié)果，這在一定程度上有利于教師引導學生仔細觀察實驗過程，通過同學之間的探討進行歸納和總結(jié)，更加有利于教師利用“導學案”改變學生傳統(tǒng)的學習方式。

三、通過導學案達到增效減負目的

增效減負是新時期教師面臨的一個主要問題，在整個物理課堂中教師是實施者，學生是受益者。最終，教學效果的好與壞也是從學生身上體現(xiàn)出來的。因此教師應當充分的尊重學生主觀能動性，通過與老師和同學之間的溝通與互動，總結(jié)出一些適合自己的學習方法，達到增效減負的目的。減負，不是讓學生壓縮自己的學習時間，更不是等著教師給出具體的學習方法。因此教師應當有效的利用“導學案”在學生的學習方法上給予一定的指導。比如，讓學生在教材的理解上不能只停留在文字表面，教師在編寫“導學案”要對教材進行認真的研讀，大力挖掘教材中的隱性內(nèi)容，學生們通過教師提出的問題進行自學和自我檢測，讓學生明白對物理感念和規(guī)律的學習時，引導學生不要只注重結(jié)論，從而忽略了具體的推到過程，為進一步應用物理知識打下堅實的基礎，幫助學生們更好的理解各條物理規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系，不斷的提高學生自主學習的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，“導學案”在高中物理課堂中應用，為高中物理教師進行創(chuàng)造性教學注入了生機與活力，這也為師生之間的角色轉(zhuǎn)換做了更好的定位。“導學案”的靈活、開放、與可操作性的特點，真正的改變了傳統(tǒng)教學中教師自導自演的教學模式，將學習的主動權(quán)歸還給了學生。這在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率和促進教師成長等方面，都有著極其重要的意義。

參考文獻：

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