如何讓學生更好的在日常生活中使用數學知識

劉學敏

摘 要：我們所能接觸到的大多數知識都是來源于生活的，數學學習也是如此，尤其是在小學階段的數學學習中，小學階段是學生整個數學生涯的起點，在此階段的學習中，作為一名教師，需要培養給學生的就是數學實用能力，那么如何讓學生更好的在日常生活中使用數學知識呢？我認為，我們可以采用生活化的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學方法;生活化教學

新的教育理念要求我們在實際教學中不僅要關注學生的知識學習，還要關注學生的人格發展，要切實發揮數學的價值，讓所有學生都能在數學學習中有所收獲、有所成長。因此，我認為，在小學數學的實際教學中，我們可以借助學生生活，讓數學學習走出課堂，讓學生在知識中得到生活能力的培養，在生活中得到數學知識的鞏固，在實踐教學中，為更好開展數學生活課堂，我采用了如下幾種教學手段：

一、數學生活課堂教學手段之一——情境塑造

小學階段的學生思維發展并不完全，在數學的學習中也很難將知識和實際生活聯系起來，為幫助學生更好建立知識和生活的聯系，各教師就可以把生活情境引入到課堂教學中，通過趣味的生活情境喚起學生的數學課堂學習興趣。

如在“分數的基本性質”一課的教學中，教師就可以塑造一個這樣的情景：小明同學過生日的時候買了一個蛋糕，準備和哥哥姐姐還有弟弟吃，但是分蛋糕的時候出了一點小狀況，原來是弟弟一直哭著嫌自己分到的蛋糕太小了，小明想了想就這樣和弟弟說道：“你看，我是主人所以我就分四分之一，哥哥最大就給他八分之二吧，姐姐平時最辛苦所以給她十二分之三，而你最小又最能吃，所以我分給了你十六分之四，你看，分明你得到的才是最多的，怎么還嫌小呢?！钡艿苈犃烁吲d不已，開心的吃了起來。然后詢問學生：弟弟分到的蛋糕是不是最大的呢？

數學科目的學習由來已久，在早些時候的數學教學中，教師更關心的就是學生的學習成績。在那樣的教學環境下，我們經?？梢钥吹胶芏鄬W生雖然學習不錯，但是生活能力極差，不論什么事都要尋求他人幫助，慢慢的，很多人就將“學習好”和“書呆子”劃上了等號，然而，自新課改以來，新的教育理念就要求我們要注意培養學生的學科思維，并努力塑造一種生活化的課堂[1]。在這個案例中，生活化故事可以引起學生注意，趣味問題設置又能打開學生思路，在這種學生想學、愛學的情況下，再進行知識講授就更容易了。

二、數學生活課堂教學手段之二——實踐操作

所謂實踐出真知，我們所使用的教科書雖然是經過科學編排的，但是由于篇幅等問題的限制，在實際使用中，只學好教科書上的內容也是遠遠不足以應付生活中的所有類似問題的。因此，我們還應該利用學生生活實際，讓學生走出課堂，通過不斷的實踐操作加深學生數學知識的內化。

如在人民幣的相關知識學習之后，教師就可以給學生布置這樣一個實踐作業：讓學生在周末去商店買一些東西，并將自己買的東西記錄下來。上課的時候，教師就可以利用學生的收費記錄，通過引導問題的方法，讓學生模仿教師的提問，試著就記錄中的數據提出自己的數學問題。之后，教師還可以利用“我是店主”游戲，讓學生分小組進行模擬買賣，以此進一步鞏固學生對人民幣知識的理解，加強學生對人民幣的實際使用能力。

在小學數學的學習中，數學課程更偏向于生活化[2]，如長短知識、人民幣知識、圖形知識等等都是生活化知識，在此類知識的學習中，教師不應該閉門造車，也不應該將學生的思想拘泥于課本中。案例中的方法利用了問題解決策略，在這樣的教學模式下，學生不僅能得到知識的提高，而且能得到能力的培養，另外，在數學學習中有一項很重要的精神，即質疑精神，案例中引導學生提問的方法就能很好的培養學生的這一精神，因此，我認為，這種實踐操作的數學生活教學方法在小學數學的教學中是有著極大的價值的。

三、數學生活課堂教學手段之三——氛圍創設

在任何科目的學習中，氛圍都是一件非常重要的東西，小學生，尤其是低年級的小學生剛剛離開幼兒園，在幼兒園階段，他們每天要做的就是玩耍，而在小學里，他們不僅要學會守規矩，還要努力學知識，在這種情況下，以小學數學的實際教學為例，在教學中，如果沒有一個好的學習氛圍，那么就很難對他們做出行為規范。

在小學數學的實際教學中，為更好塑造生活化的數學課堂氛圍，我就采用了語言的方法，利用語言藝術為學生塑造一個良好的生活化的數學學習氛圍，如在學習完加減知識以后，我就采用了生活問題的方法，詢問學生：如果一個本子兩元錢，一支鉛筆一元錢，我想買一個本子一支鉛筆總共需要幾元錢？以這種偏向生活化的問題引起學生的關注，從情感上拉近學生與知識的距離，然后，我又能利用了問題轉換，詢問學生：如果你有五元錢，應該怎么去買東西才不會有剩余？并讓學生通過自主思考和小組討論的方法尋找問題答案。

案例中，生活問題不僅能拉近學生情感，而且能讓學生意識到我們所學的知識是有用的，從而產生主動學習的欲望;問題轉變的方式又旨在培養學生的數學思維。

四、總結

在現今的教育理念下，越來越多的人逐漸的認識到我們要培養的不應該是學習機器，而應該是具有創新精神和實踐能力的新生代力量?；诖?，生活化教學策略就得到了很多教師的推崇。在小學數學的實際教學中，為更好開展生活化課堂，我認為，各教師可以借助多種教學方法，結合學生實際情況和知識具體要求，靈活的開展以生活為導向的數學課堂教學活動。

參考文獻：

[1]婁連霞.小學數學教學生活化的有效策略[J].新校園（閱讀），2018（1）：53-53.

[2]劉好好.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略的實踐研究[J].中華少年，2018（8）：6-6.