初中英語聽力教學有效分析

李賢翠

摘 要：《英語課程標準》對初中學生英語聽力能力的要求是：學生根據所聽的內容理解并記錄相關的信息;能根據重音和語調正確領悟說話人的真實意圖;能根據所聽到內容做出相應的動作和反應;能聽懂自己熟悉話題的交談，并能將主要的觀點和信息提煉出來;能聽懂正常語速講述的故事和文章，對故事的因果關系有深入的理解;能夠借助說話人物及語境克服生詞，理解說話的內容。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;高效課堂;教學策略

一、初中英語聽力教學的困境

1.聽力教學缺乏目的性，教學中應用母語比重大。

由于初中學生的基礎薄弱，掌握的詞匯量小，且生活中很少聽英語，在課堂上聽英語較長的對話和短文時，很難理解其含義。所以，教師在對學生進行對話或短文的聽力訓練時，會側重使用母語，以便學生更好地理解題意，迅速完成教學任務。

2.只聽錄音，不指導分析。

這主要指的是部分教師在學生的聽力訓練中僅通過錄音機播放聽力材料，之后公布答案，不給學生分析錄音的內容，不提供學習內容的指導，這樣勢必導致學生的聽力水平提升緩慢。

3.詞匯積累量不足，理解聽力句子存在困難。

單詞是英語學習的基礎，學生只有在具有充足單詞儲備量的基礎上才能更好的進行聽力學習。單詞積累是一個長久的過程，部分學生不能堅持積累單詞，造成聽力障礙。

二、豐富教學方式，奠定英語學習基礎

教師要避免出現傳統(tǒng)教學方式中存在的誤區(qū)，豐富課堂教學方式，活躍課堂氣氛，幫助學生奠定堅實的英語知識基礎，只有在熟練掌握英語基礎的前提下，才能開展英語聽力高效課堂。

1.組織英語小型話劇表演，創(chuàng)建語言學習環(huán)境。

為了給學生營造英語學習氛圍和環(huán)境，教師可以組織學生進行小型英語話劇活動，引導學生進行小組組合、話劇主題選取、劇本編寫、話劇排練，并最終選取一節(jié)課讓學生進行話劇表演。在這個過程中，可以鍛煉學生的英語表達能力和組織能力，還可以鍛煉學生的交流技巧。在寫劇本和排練的過程中，就增加了學生使用和學習英語的時間，為學生創(chuàng)建了英語語言環(huán)境。例如：學生可以改編歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會的經典小品或相聲，用英語翻譯小品臺詞，并進行排練。

2.引導學生有目的性的觀看英語電影或聽英語歌曲。

在課堂聽力訓練時，范圍局限在教材的聽力訓練習題、文章中，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，為了改編這一教學模式，教師可以選取經典英語電影片段進行聽力訓練，英語電影中的發(fā)音標準，語法正確，還涉及許多的英語日常諺語等等，不僅可以訓練學生的聽力能力，還能糾正學生英語發(fā)音，教會學生英語表達方式，活躍課堂氣氛，例如：《老友記》是一部經典的英語情景喜劇，教師可以選取其中的經典片段在課堂上播放，第一遍讓學生觀看視頻和字幕，第二遍的時候就關閉字幕，讓學生把聽到的對話寫下來。這樣可以活躍課堂氣氛，用歡樂的電視劇取代枯燥的對話，提高了課堂的教學效率。

三、加強基礎性的輸入訓練，培養(yǎng)興趣

眾所周知，對于初學英語的人來說，只有足夠的語言輸入，才會有所輸出。從心理學的研究方面來看，在相等的時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多，而且聽到的信息往往比讀到的信息更加生動，印入腦海的烙印更加深刻，不易遺忘，加上中學生善于模仿，聽覺靈敏的特點，在初中階段培養(yǎng)聽力理解能力是一個很好的時機。因此，筆者在平時的英語教學過程中，除了讓學生掌握英語知識點和重要的句型外，還要讓他們不斷地反復地朗讀句子和課文，培養(yǎng)語感，并重視朗讀技巧的訓練，有意識地教授學生在單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調等方面的知識，加強訓練這些方面的能力，強調英語語感的重要性，并要求學生認真模仿磁帶、老師的語音語調，堅持每天30分鐘的大聲朗讀，為以后的聽力能力的培養(yǎng)打好堅實基礎。與此同時，在平時的教學中，教師還應充分注意用英語組織教學，用英語教學語言知識，處理課堂情境，并多創(chuàng)設情境，提供學生聽說的語言環(huán)境，在不斷地實際操練中提高聽的能力，并時常將教材中的內容改寫成聽力材料，隨堂測聽，及時表揚，在成功的喜悅中培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵學生的自信，增強學生的訓練欲望和克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素。

綜上所述，英語聽力學習是一個漫長的過程，需要學生不斷積累、不斷學習和不斷練習，教師應豐富課堂教學方式，打破沉悶的課堂氛圍，建立高效初中英語聽力課堂，讓學生在愉悅、歡快、高效的課堂中進行學習。聽是一種積極活躍的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，首先要注重英語基礎的訓練，掌握書上基本知識，盡量把聽、說、讀、寫等方面有機地結合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系，以使語言能力得到全面發(fā)展;聽力能力的提高非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，要由易到難、由淺入深，由少而多，由點到面的反復循環(huán)過程，并注重各種技能的綜合運用，針對學生的實際設計訓練方案，做到層層突破，逐步提高聽力理解能力。

參考文獻：

[1]文宏宇.有效進行英語聽力教學的策略研究[J].有效進行英語聽力教學的策略研究.

[2]陳永華.英語聽力教學方法研究[J].語數外學習（英語教育），2013年5期.